部编版四年级下册语文17记金华的双龙洞教学设计.docxVIP

17 记金华的双龙洞 教学目标： 认识“浙、簇”等 6个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，正确读写“浙 江、罗店”等 17 个词语。 朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序， 画出路线图，体会路上景色的特点。 学习按游览顺序进行叙述的写作方法， 体会作者是怎样把孔隙的狭小和自 己的感受写清楚的。 教学重点： 理清作者游双龙洞的顺序。 学习按游览顺序进行叙述的写作方法， 体会作者是怎样把孔隙的狭小和自 己的感受写清楚的。 教学难点： 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 教学准备 ： 课件 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入 师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然 的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷 宫…… “溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就 和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。 （板书： 17记金华的 双龙洞） 简介作者以及写作背景。 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶， 1894年 10月 28日生于江苏苏州， 现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907 年，考入草桥中学。 1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教， 推出第一个童话故事《稻草人》 。 二、学习字词，了解洞名 1. 生自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 学习生字新词。（课件出示含要求会认、会写的字的词语） 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源 （1）师指名认读，相机指导：注意“浙”读翘舌音。 （2）全班齐读，思考：怎样记住这些字？ （3）师指名交流，重点指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”， 不要多写一点。 （4）师指导生书写“乳”字。 （5）结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒” 。 （课件出示：蜿蜒）师指名读后全班齐读。 师：这个词并不陌生，你之前在哪儿见过？（课件出示长城图及《长城》 一文中的句子） 师：这就是蜿蜒的长城。谁知道“蜿蜒”的意思？大家可以结合汉字形声 字构字法，理解“蜿蜒”的词义：它是“虫字旁” ，意思是形容像虫一样弯弯曲 曲延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢？赶快找一找吧。 了解双龙洞的得名。 课件出示： 首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。 （ 1）师指名读句子；全班齐读。 （2）感悟“双龙洞”得名的由来。 男生读课题，女生读句子。 师指名回答：你发现了什么？（预设：双龙洞因此而得名） 三、 再读感知，理清结构 自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 指名分自然段朗读。 默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。 （可以各自进行，也可 与几个同学讨论一起完成。 ） 交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 路上→外洞→孔隙→内洞→出洞 （板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞） 5. 对照示意图，找到相应段落再次朗读。 四、 课堂总结 这一节课，我们学习了生字词， 并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景 色，我想大多数同学可能都有一种冲动， 就是想马上到溶洞里面去看一看， 看看 那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！ 第二课时 一、 复习检查，导入新课 检查，指名学生朗读课文。 谈话导入新课： 上节课我们学习了课文， 领略了溶洞外的美丽风光。 这节 课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。 二、 “初入溶洞”，感受“美丽” 思考: 作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？ 粉红色的 山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （ 由具体的景物概括出“ 明艳 ”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。 ） 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。 引导发现这句话的特点。 （ 如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音 ） 说说对这句话的理解， 体会句子中的因果关系， 音韵节奏感， 和作者当时的 心情等。 预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。 “时而……时而……” 说明了溪流蜿蜒曲折， 因为溪流的宽窄不一， 所以才 形成流水速度的缓急不同。 作者巧妙地运用 “宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。 由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子” 。 （板书：宽、窄；缓、急； ） （3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹 ! 反复朗读上述句子。 三、 精读感悟，感受“狭窄” 研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 根据学生回答，教师总结 洞口: 像桥洞似