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浅谈DRTA教学法在英语阅读教学中的应用 摘要：DRTA教学法是一种指导性阅读思维活动,基本原则是预测、阅读、验证和重新思考。教师可以在小学英语阅读教学中采用DRTA教学法,这种方法能引导学生积极参与阅读过程,独立思考,发现并解决问题。培养学生分析、综合、判断、推理等各项思维能力。 本文选取《人教版》小学英语五年级下Unit 2 Story time,按照一般阅读教学过程(读前、读中、读后)对DRTA教学法进行课例示范。故事内容为:[教学片断]一、读前环节(pre-reading)-积极预测1.Step1:预测故事话题(图1)教师采取开门见山的导入。直接出示故事的第一张图片,激活学生大脑中和图片相关的信息。引导学生预测Zoom,Zip,Koala谈论的话题。T:Look,what can you see in the picture?S1:Zoom and Zip meet Koala at airport.S2:I see a Christmas tree and some planes in the picture.当学生观察到Christmas tree的时候教师抛出以下两个问题T:What are they talking about?S3:Christmas。T:What season is it?S4:It’s winter.通过预测故事话题和故事发生的时间,培养了学生的观察能力,获取信息的能力和表达能力。教师鼓励孩子们预测,提出合理的想象或者假设。对孩子们的预测,老师不用表达自己的看法。紧接着我们进行第二轮预测,教师出示图片2.Step2:预测谈话内容(图2)T:What can you see in the picture 2?S4:Koala is on the beach.S5:It is sunny.T:Christmas is in December,it’s cold.Why can Koala go to the beach?S1:Oh,Koala is from Australia.Australia is hot in December.T:Guess?Which season does Koala like best?S2:Winter,he likes snow.S3:Summer,he likes swimming.教师的设问,激发学生思考,学生在自己已有的知识基础上综合分析、推理判断。在以上环节中教师设计的活动主要培养了学生的想象力,分析能力和表达能力。教师设计的开放性问题激发学生的学习兴趣,引导学习全方位、多层次思考问题。阅读环节(while-reading)—修订预测,理解文本。阅读环节是学生深入理解文本,每一次预测之后,老师都要带领大家阅读图片相对应的文本,孩子们修订自己的预测,获取信息,理解文本。1.Step1:阅读文本(图1)学生阅读图1,主动获取信息,验证自己的预测是否正确。2.Step2:阅读文本(图2、图3、图4)首先,教师提出问题,引导学生关注文本中的关键信息,帮助学生梳理故事。(教师出示问题,要求学生阅读图2,图3)Q1:What do Koala do on Christmas Day?Q2:Why can Koala swim in the sea?其次,孩子们带着问题进入阅读,收集与问题相关的信息,整理,判断,回答。Q1:What do Koala do on Christmas Day?(图2)S1:Koala usually goes to the beach and swim in the sea.Q2:Why can Koala swim in the sea?(图3)S2:Because,Christmas is in summer in Australia.Step3:阅读文本(图4 图5 图6)T:First,look at the question.Then,read and answer.Q3:Which season does Koala like best?Why?(图4)Q4:What do they do in the snow?(图5 图6)教师的提问,引发学生的求知欲,启迪学生的思维,引导学生多层次的思考问题,让阅读有目的有实效。S3:Koala likes summer.Because Koala likes sunny days.S4:They make a snowman and take pictures.S5:They say “cheese”