(高二)人教版高中英语模块5、6有效 课型、课堂教学设计及案例分析(.pptVIP

人教版高中英语模块5、6有效 课型、课堂教学设计及案例分析; 2001年9月在全国38个国家级实验区进入高中新课程实验。 2004年广东、山东、海南和宁夏这四个省区是第一批进入高中新课程课改实验的。 2005年江苏、天津开始加入新课改。 2006年9月福建、浙江、辽宁和安徽等四个省加入了高中新课程实验的行列。 2008年秋季江西、河南省全面进行新课程实验 2009年秋季湖北、云南省进行高中新课程实验 …… ;讲 座 提 纲; 1;1、浙江省课程设置及课时安排;;◆艺术、体育考试科目。在文、理两科的框架内，根据艺术、体育类院校、专业对考生专业技能的特殊要求，考试科目和内容分为两类： ;2、2009年浙江省考试科目与内容; ;调整后的课程设置; ; ; 单元主要课型： 阅读课（Reading） 语言学习课(Learning about language) 语言运用课( Using Language)等。 后面两种课型属于综合性课型。 课型之间内在关系 本着大课堂教学意识 …… ;3、新教材单元课型教学设计;课型：语言学习课 Period IV 目的：Reading for Structures /grammar (阅读与文法) 内容： Main Reading: Learning about language—Discovering useful Structures (grammar based on the reading), WB: Listening, Structures 课型：泛读课 (WB) Period V 目的：Reading for thinking/for more information (泛读与思考) 内容：WB Reading: WB Listening Task, Extensive reading, Speaking Task (Project for optional) ;课型：语言运用课(WB) Period VI 目的：Reading/listening for speaking (听读说) 内容：WB Listening, Talking, Using language ( Reading, listening and writing), Speaking. 课型：语言运用课 Period VII 目的：Reading for writing (读与写) 内容：Using language, Reading and Writing (guided writing), Writing for fun(optional), WB Writing （Pre-class work/homework: Summing up, learning tip） ;3、新教材单元课型教学设计;单元课型设计与教学内容的划分;单元课型设计与教学内容的划分;单元课型设计与教学内容的划分;单元课型设计与教学内容的划分;单元课型设计与教学内容的划分;什么是有效课堂教学的先决条件？ 传统观念认为，完成了教学大纲规定的教学内容是有效教学的先决条件。 任务型教学理念认为，通过课堂学习活动，学生‘会做什么’是衡量有效教学的主要依据。（‘会做什么’，就是学生所达到的教学目标） （我们认为）教学目标的设定和表述是有效英语课堂教学的先决条件。 如何设定教学目标？ ;从宏观的角度来看，高中英语教学目标设置依据有： 课程（目标）、教材、学生 首先，要以……为理论依据，针对“五维目标具体描述对应分解 ； 其次，结合新教材教材的编者意图、编写特点、教材内容以及课型情况进行分析、筛选； 然后，根据学生的认知水平等具体实际…… ;2、五维教学目标之间的关系;新课标中的“语言知识和语言技能”类似于以往教学大纲上所提的“基础知识和基本技能”。 以落实“双基”为核心，即以依据学习任务—语言技能获得为目标；设定涵盖语言知识、文化知识的具体学习任务；在教学设计中体现学习策略如：认知、调控、交际、资源等策略，培养学生的观察、体验、分析、探究、总结等学习能力；在教学活动中通过激发兴趣等形式转变学生的学习方式，增强自信，培养合作互助精神，渗透愉快学习、积极向上的情感态度。 ; 加涅的《教学设计原理》和David Nunan的任务型教学都把教学目标定位在“学生学完后将会做什么” ‘那么学生学完后，‘什么’才是学