信息技术课程标准(2012版).pdf

基础教育信息技术课程标准 (2012 版) 一、课程目标 基础教育阶段信息技术课程的总目标是 培养和提升学生的信息素养。 学生的信息 素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对 信息活动的过程、 方法、结果进行评价的能力； 在熟悉并利用技术条件和环境的 基础上发表观点、 交流思想、 开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力； 积 极探究技术应用给社会生活带来的变化， 遵守相关的伦理道德与法律法规， 形成 与信息社会相适应的价值观和责任感。信息素养在课程目标的不同维度均有体 现。其中， 在知识与技能维度，强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、 思想，以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用； 在过程与方法维度，强调 通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方 法，并逐步养成良好的学习习惯； 在情感态度与价值观维度， 强调理解信息技术 的技术思想， 在应用信息技术的具体过程中， 形成积极的技术观和价值观 ，对信 息道德、信息伦理、 信息文化产生感悟与内化， 养成利用信息技术促进学习和改 善生活的意识和态度，积极、负责、安全、 健康地使用信息技术 。学生信息素养 的培养是一个持续提升的过程， 在不同学段，学生学习信息技术的内容各不相同， 在信息素养的培养水平上各有侧重。 其中，小学阶段侧重对基础知识和基本技能 的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以 基础入门 为标志， 以感悟信息文化为目标； 初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养， 注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶，关注与信息素养相关的认知能力、 判断能力、想象能力、批判能力的培养，以 迁移应用 为标志，以 顺应信息文化 为 目标；高中阶段强调领域应用， 以多样化的应用技术领域的能力训练为主， 既可 以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造， 又可以强调某特定领域对其后 续发展的重要支持作用，即以个性化能力培养为标志，以内化信息文化为目标。 二、课程内容架构 义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。 小学阶段设一个“信息 技术基础”模块， 其中含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信 息交流”三个专题，共 72 课时，适宜在三、四年级开设；设两个拓展模块，分 别是“算法与程序设计入门”和“机器人入门”，各 36 课时，适宜在五、六年 级开设。 初中阶段设一个“信息技术基础”模块，含“硬件与系统管理”“信 息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题，共 36 课时，适合在七年级开 设；设两个拓展模块，分别是“算法与程序设计”和“机器人设计与制作”， 各 36 课时，适合在八、九年级开设，也可以在七年级开始开设。基础模块是各 地各校必须完成的内容，拓展模块是可以根据条件选择开设的内容。 不同学段 在内容和水平上相互衔接、 各有侧重。 以“算法与程序设计”为例， 小学阶段以 体验为主 ，强调借助积木式编程工具，通过对对象、模块、控制、执行等概念及 作用的直观操作体验， 感受编程思想； 初中阶段以高级程序设计语言为工具， 通 过尝试设计与实现基本程序结构，将实际问题解决与