原电池教学设计人教课标版(教案).docx

原电池教学设计人教课标版(教案) 原电池教学设计人教课标版(教案) PAGE / NUMPAGES 原电池教学设计人教课标版(教案) 《原电池》授课方案 江苏省宿豫中学 侍小伟 一、设计思想 本节课的教材依照是苏教版高一年级必修二专题二第三单元《化学能与电能的转变》 。原电池是把电能转变成化学能的一种装置，也是化学与能源相联系的很重点的内容，这些知识 不仅好让学生大开眼界，而且还能够为环境、能源与可连续发展供应优异的授课内涵，因此这部分知识是应该以崭新的授课理念进行这部分知识的学习。在设计本节课授课时依照新课改的理念，引导学生从一个水果电池引入电池的内容，这样能激起学生对本节课的好奇心，能够达到授课创立情境的需要。在上课过程中，侧重与学生的沟通和沟通，让课堂成为学生自主设计和自主学习、自主研究的环境。本节课主体采用“采集相关知识—实验操作—解析谈论—得出结论”的学习方法，在实验研究中学习原电池的看法及组成条件。让学生在“做中学”。 二、授课目的 . 知识与能力：认识能源与化学能之间的关系；能设计简单的原电池。 . 过程与方法：利用实验研究方法学习原电池的原理；结合生产、生活本质，学习原电池 原理在生产、生活中的本质运用。 . 感神态度与价值观：让学生能够感觉到能源危机，能认识到自己的行为对环境的作用。 三、授课重点 原电池的工作原理。 四、授课难点 原电池的形成条件及电极反应； 电子流向和电流方向。 五、授课手段 解说、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助授课 六、课前准备 教师制作课件、准备实验 学生做好合适预习准备 七、授课流程 教师活动 学生活动 “番茄电池” 引课取一 个熟透的番茄， 在番茄里平 行地插入铜片和锌片， 用导 线将铜片与锌片及电流表 好奇，有一种想自己来试一 相连，可观察到电流表指针 试的想法，有同学主动上来感觉 发生偏转。 水果电池产生的电流。  设计妄图 学生们在生活中已接触过各样各样的电池， 但番茄也能制出电池！ 可大大激发学生的学习兴趣， 提升学生的学习热情， 带着高涨的学习情绪进入本节课的学习。 解析水果电池的工作 聆听，想，对水果电池有自 用水果电池引入电流 原理。 己的想法，有同学提出，为什么 后，自然就会让学生产生好 、有两个爽朗性不同样的 要同时满足这四个条件，只有其 奇心，这里学生能经过自己 电极资料。 中的一个或两个不能够吗？还有的 的眼睛看到的联想到知识 、有水果汁起到电解质 同学提出果汁起到导线的作用是 层面上，这是一个质的突 作用，作为一部分导线使 不是太不实在了，我们并没有看 破，也为学生的能力提升打 用。 到导线在哪儿，只看到一个水果 下了基础。 、形成闭合回路。 而已；别的还有一部分学生根本 、能自觉发生有电子转 就不相信是水果产生了电流，以 移的化学反应。 为是教师做了什么手脚。 学生分组实验，自己着手做 为了更好地研究原电 铜锌稀硫酸原电池的装置，并观 池的化学原理， 变学生被动 用多媒体演示铜锌稀 察所看到的现象。 接受式学习为主动发现式 硫酸原电池的工作原理并 实验步骤 学习，突出学生的主体地 张开对学生的释疑过程。 、锌片插入稀硫酸中 位，将教材中的教师演示实 、解析锌与硫酸反应的 、铜片插入稀硫酸中 验设计成学生分组实验， 这 过程与原理。 、铜片、锌片一同插入稀硫 样依如实验内容层层设疑， 酸中。 将学生的思想步步引向深 、解析铜与锌用导线连 、锌片、铜片用导线连接后 入，充分发挥教师的主导作 起来所发生的化学变化。 插入稀硫酸中。 用，并结合实验提出假设， 、在导线中接入电流表电流 考据假设，打破授课难点。 表指针偏转学生可依照电流表指 不但这样，还有助于培养学 针的偏转方向判断电子是由锌片 生的创立思想和脚扎实地、 流向铜片。 严肃认真的科学态度、 训练 此时，学生产生了很多的疑 科学的学习方法。 问。有的学生提出，为什么铜与 锌连到一同就会在铜和锌上同时 看到气泡；有的学生问到为什么 单独锌在稀硫酸中反应要比与铜 连在一同反应慢；还有的同学提 问题：电流从哪来，又到哪去？ 还有的组把稀硫酸中自己加入了 水，观察到电流强度减弱，提出 了自己的想法：浓度影响电流。 进而提出问题：影响电流的因素 是什么？ 释疑后， 对原电池的产 聆听，表现出极强的求知情 达到了授课的收效。 生和发展做一个全面的介 绪。 绍。 出几道判断是否是原 着手做题。 电池的习题让学生做教师 活动。 提出疑问： 原电池的电 分组谈论（还是刚刚小组） 。 子从哪里来？ 有的学生说是稀硫酸供应 的；有的学生说是金属资料供应 的，有的说是空气给的。 解析电子的本源： 是锌 学生提出疑问，电子不能够从 供应了电子。 溶液中走，而是要经过导线，导 线在溶液中并没有连在一同，怎 样形成了闭合回路