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浅论传统文化在语文教学中的渗透 摘要：语文学科和中华传统文化有着浓厚的联系，语文作为中华传统文化的载体，在传承传统文化发展中起着重要作用。中学语文教学应该紧密融合中华优秀传统文化，汲取中华传统文化最优秀的基因，充分发挥语文学科教学中提升学生人文素养的教育功能，让学生在祖国灿烂的文化长河中翱翔，使中华传统文化发扬光大。 语文学科是中华传统文化的天然载体，《中学语文新课程标准》中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。”民族文化的传承、发展和创新很大程度上依赖于语文学科教育。初中语文课本中精选了许多文质优美的古诗文，这些文章不仅记录着中华民族的历史，同时再现了中华民族几千年的文明景观。在初中语文教学中进行经典文章教学时，既要引导学生品读历史文化，渗透中华优秀传统文化和传统美德教育，还要培养学生高尚的道德情操，全面提高学生的语文综合素养。本文结合自身多年的教学实践，就如何在语文教学中传承传统文化进行探究。一.在阅读教学中充分挖掘教材中蕴含的传统文化知识中学语文教材为传统文化渗透提供了广阔的天地，初中语文教材的选材非常重视课堂教学与传统文化的结合。如中华民族传统美德、传统人生观、价值观、传统爱国主义思想在语文教材都有很好的体现。语文教师要善于挖掘中华民族优秀文化的精髓来启迪学生，使他们懂得生命的意义和价值。初中语文教材的字里行间流淌着中国传统文化的血液。古诗文是初中语文教学中传统文化传承的组成部分，唐诗、宋词、元曲等都彰显了我国悠久灿烂的文化，初中语文教材中节选的古诗文大多是经典性的具有极强的教育意义。例如《论语》中反映的一些道德理念，诸如“仁者爱人”、“己所不欲勿施于人”、“人不知而不愠，不亦君子乎”等应在教学中引起重视；再如“静以修身，俭以养德”的修身之道；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀；“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”的浩然正气。初中语文教材中节选的现代文也凸显了中国传统文化知识，这些文章经过岁月洗礼逐渐沉淀下来，蕴含了丰富的中国优秀传统文化。诸如鲁迅先生《社戏》中的戏剧及乡土文化，刘成章的《安塞腰鼓》渲染出陕北黄土高原安塞腰鼓的特色，《苏州园林》中隐藏着江南文化的丝丝缕缕。教材中的综合性学习活动中也涉及到传统文化知识的方方面面，如走进小说天地、古代文化常识、文化知识积累等。面对语文教材，我们要悉心挖掘，精心引导，让传统文化知识在语文阅读教学中大放异彩。二.营造良好的文化氛围，在古诗文教学中逐渐渗透语文本来就是“文化”最基本、最重要的载体。我们要努力营造语文课堂教学的文化氛围，力求让语文课堂多一点文化气息，让学生在课堂上领略到文化的魅力。1. 在诵读经典中积累文化知识。中华民族在漫长的历史长河中形成了璀璨的文化，积淀了深厚的文化底蕴，造就了炎黄子孙许多优秀的品质。初中语文课本中所选的古诗文名篇不仅语言优美、文质兼备，而且朗朗上口、易于诵读。这些古诗文有着独特的音韵美和意境美，教师在教学时要富有感情地示范性诵读诗文，利用生动形象的图画构建诗境，从而诱发学生诵读古诗文的激情。例如在教学马致远的元曲《天净沙.秋思》时，课堂上灵活运用运用多媒体进行教学,先在课堂上营造出良好的教学氛围，当讲解到“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下”时教师可播放相关图像,让学生观看景观图像反思，教师合理的利用其背景来分析词句中的含义，使学生体会作者在创作时的思想感情，帮助学生理解诗词中的重要内容。2. 亲近古诗文，引导学生感悟传统文化精髓。入选初中课本的古代文学作品都出自名家之手，这些文章的字里行间不仅记录了他们的感悟与认识，而且把中华民族的传统文化精髓以浓缩的形式延续下来，具有极强的现实教育意义。古典诗词是我国传统文化中的瑰丽奇葩。比如爱国主义情感是中华民族传统文化中最为浓郁，最为强烈的部分。南宋诗人陆游的“位卑不敢忘忧国”是诗人一生爱国忧民情怀的真实写照，诗中表达了诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之情；文天祥的《过零丁洋》中的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现了诗人的忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志；岳飞的《满江红》表达了岳飞珍惜年华，主战抗金，收复失地，誓志为国家做贡献的雄心壮志和大无畏的英雄气概，激励着每一个炎黄子孙的爱国之心，是中华民族浩然正气之歌；王昌龄的《出塞》、李清照的《夏日绝句》都抒写出他们的爱国之情。我们在教学中要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。语文教学中还要引导学生深入感知和领会诗词中蕴含的亲情教育，友情教育以及对他们热爱家乡的美好情感，让学生在熏陶中受到感染，