皮亚杰理论新版.pdfVIP

试论述皮亚杰的儿童发展阶段理论 , 如何评价这一理论 ? 皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是： 一、感知运动阶段（从出生到两 岁左右）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心 理演进的整个过程。 二、前运演阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开 始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。三、具体运演阶段（从六 七岁左右到十一二岁左右）。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。 四、形式运演阶段（十一二岁左 右到十四五岁左右）。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思 维具有更大灵活性。 如何评价皮亚杰的认知发展理论，及给我们的启示 很著名的理论，颇具争议但是有不能否认的价值，比如在学校教育方面－如何对待不同年龄段的孩子。 他的理论有三点主要的局限性 1.过分强调了年龄差异（ overestimate age differences) 2.没有解释改变的过程 (vague about process of change) 3.低估了社会环境因素（ underestimate role of social environment) 因为社会因素和很多个人因素，并不是每个孩子都按照皮亚杰给定的年龄段发展。比如他的理论无法解释 “神童”的出现。 4 、皮亚杰的认知发展理论中认为影响发展的因素有哪些？ 皮亚杰认知发展理论的基本内容 一、构建主义的发展观。 1、皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中 实现的 2、皮亚杰认为所有有机体都有适应和建构的倾向， 同时，适应和建构也是认知发展的两种机能 3 、 认知的结构既不是在每一个结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较低级的结构过渡到一个不 那么初级（或较复杂的）结构 4 、适应包括同化和顺应两种作用和过程，刺激输入的过滤或改变叫做同化； 内部图示的改变，以适应现实，叫做顺应 5 、皮亚杰认为个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的 环境而达到平衡的过程。 二、皮亚杰的认知发展阶段论。重点先后四个阶段顺序不能改变。 1 、感知运动阶段（ 0-2 岁） 2、前 运算阶段（ 2-7 ） 3 、具体运算阶段（ 7-11 ） 4、形式运算阶段（ 11-16 ） 三、皮亚杰提出影响发展的四个基本因素为： 1、成熟 2 、练习和经验 3 、社会性经验 4 、具有自我调 节作用的平衡过程 皮亚杰认知发展游戏理论 一 游戏 理论基础 1 儿童的认识是主体与客体相互作用的结果 2 儿童认知发展的机能 皮亚杰认为，每一个认知活动都包括有一定的认知发展结构。它们分别是图式、同化、顺应和平衡 3 儿童认知发展阶段论 感知运动阶段（ 0-2 岁） 前运算阶段（ 2-7 岁） 具体运算阶段（ 7-12 岁） 形式运算阶段（ 12-15 岁） 二 认知发展游戏的主要观点 1 游戏的实质是同化超过了顺应。 2 游戏的发展受认知发展的驱使和制约并与认知发展的阶段相适应。 感知运动阶段 —— 练习性游戏 前运算阶段 —— 象征性游戏 具体运算阶段 —— 规则性游戏 3 游戏的功能：以同化作用改变现实，满足自我情感需要。 积极做全面性游戏，在（ 1－2 ）岁幼儿玩耍时，不要求规则，满足任何好奇心。 一、运算（ Operation ） 运算是皮亚杰理论的主要概念之一。在这里运算指的是心理运算。 什么是运算？运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动作。 从这个定义中可看出，运算或心理运算不四个重要特征： 1、 心理运算是一种在心理上进行的，内化了的动作。例如，把热水瓶里的水倒进杯子 里去，倘若我们实 际进行这一倒水的动作，就可以见到在这一动作中有一系列外显的，直接诉诸感官的特征。然而对于成人 和一定年龄的儿童来说，可以用不着实际去做这个动作，而在头脑里想象完成这一动作并预见它的结果。 这种心理上的倒水过程，就是所谓 内化的动作 ，