精品小学数学教师论文《 创设情景在教学中的巧妙应用 》 (25).docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 创设情景在教学中的巧妙应用 ??新的九年义务教育《数学课程标准》要求我们，数学教学应该体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有用的数学；人人都获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为了实现上述教学目标，创设问题的情境，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是非常重要的教学手段。??? 心理学家认为：当一个指定的实验情境已经得到完全的适应，一个人已经全部了解了这个事件时，它就不再有兴趣。或当一个完全新的经验，由于它和一个人的知识结构毫无关联而毫无意义时，也同样没有兴趣。而当感性输入和现有认识结构之间具有中等程度不符合时，人的兴趣最大。即当已有的认知结构和新的经验既有和谐的，也有不和谐的因素时，这种不平衡性就引起克服不和谐性的努力，而使其建立起新的平衡。因此，此时的兴趣的水平最高。??? 我们所说的问题情境，正是这种