焊接卯榫,提升素材运用的适切性.docxVIP

焊接卯榫,提升素材运用的适切性 摘要：在写作练习中取材是基础,也是最关键的一步,然而小学生生活经验不够丰富,很难找到最切题、最有典范性的材料用于写作。教师要在圈定材料的核心词、挖掘材料的思维深度、写出富有个性化的理解和对争议性内容有自己的判断等方面,指导学生找到材料和作文的切合点,提升素材使用的切合度。 《语文课程标准》指出在小学写作教学中要抓住取材、构思、加工等环节,指导学生在实践中掌握写作。在写作练习中取材是基础,也是最关键的一步,然而小学生生活经验不够丰富,很难找到最切题、最有典范性的材料用于写作。为了提高学生使用素材的能力,教师要采用各种方法指导他们找到材料和作文的切合点,提升素材使用的切合度。一、圈点核心词,观点明晰小学生思维能力不足,在找到可供写作的素材之后很难想到它可以用于多种主题,有的学生虽然能够想到素材适用的多种主题,但是却很难找到素材和写作的对应点,难以做出最佳选择。在教学的过程中教师可以指导学生给素材添加关键词,并设定核心关键词,这样在写作的时候就能依据主题的不同选择更加适合的词。有学生在观察生活的过程中记录下了材料,小区里的老人们每天下午都会聚在一起唱京戏。如果合理运用并加工这个素材,妥善设定关键词,则这则材料可以运用在很多主题不同的作文中。经过教师指导之后,该学生给这则材料设定关键词“多姿多彩的老年生活”“民间文化氛围”等,使得这则材料能够适用于不同的写作主题。教师再次指导该学生思考:“针对不同的作文主题,要如何加工这则材料才能更具有适切性呢?”该学生受到启发,了解根据作文的不同主题要合理修改材料内容,这样才更适合。如以《咱们村里的老年人》为题,要写出“多姿多彩的老年生活”,该学生写道:“小区里的老爷爷、老奶奶每天下午都会聚在一起,有的拉胡琴,有的打锣鼓,有的唱京戏,业余生活真可谓丰富多彩。他们人老心不老,一个个活出了精彩的生活。”而以《接地气的艺术》为题,则要从不同的角度入手撰写:“老者嘹亮的嗓音响彻云霄,锣鼓声喧天,二胡声悠扬深远,我这才知道原来京剧并不是阳春白雪,而是一种接地气的艺术。”对于材料的选择和判断要建立在理性思维的基础上,只有透过材料的表象观察到其核心内涵,才能让作文更精彩。二、钻研某一点,深度思辨部分小学生由于不懂得如何精选素材,所以在写作的时候往往喜欢铺陈各种素材,希望能够面面俱到。但是优秀的作文却往往专注于某一点,进行深度感知和剖析,这样能让作文显得更具有深度。教师要指导学生尝试从不同角度剖析挖掘材料的内涵,通过深度思辨感知材料的内涵。在一篇名为《我身边的不文明现象》的文章中,一名学生选用了如下素材:在动车上,一名女子拿出手机大声地打电话,坐在她身边的人指责她的行为,其中一人大声地让该女子不要喧哗,而另一人则一边指责一边拿出瓜子吃了起来。教师指导该学生从该材料深入下去,除了在作文中描写叙述不文明现象以外,还可以抓住某一点进行分析,说出自己的理性思辨。该学生受到启发,除了描写此不文明现象以外,还加入了自己的思考:“那位大声打电话的阿姨的行为固然值得批评,但是两名劝说者的行为却让我再次看见了不文明现象。大声劝说的叔叔自己也制造了大量的噪音,而另一名阿姨在动车里吃带壳的食物并将瓜子壳丢在地上,这样的行为也是不文明的。”面对学生的作品教师再次进行指导:“那么你在收集该素材的时候在什么地方呢,看到了这样的不文明现象你应该做些什么呢?”该学生再次得到启发,继续深入下去:“然而,我作为一个旁观者只是静静地站在一边,而不敢上前劝阻,我的行为也欠妥当。文明要从自己做起,而不是从指责别人开始。”文章层层递进,针对某一点钻研下去。若要让作文所选择的材料更合理,呈现出“量身定做”的感觉,在阐述的时候就要围绕材料的某一点深挖下去,进行理性思辨。三、见解个性化,引人反思由于缺乏与众不同的材料,所以不少学生的作文给人老调重弹的感觉,很难体现出个性化特点。然而小学生生活经验不够丰富,很难找到独特的素材。为了解决这个问题,教师可以让学生尝试对看似普通的材料进行个性化演绎,阐明自己标新立异的观点和看法,这样能让看似平凡的材料焕发异彩。在一篇题为《我的课余生活》的作文里,不少学生都以做游戏、看电视、看书、帮父母做家务等作为写作材料,缺乏个性化材料。此时教师指导学生思考:“即使是生活中常见的素材,如果换一个角度来思考的话,也有值得人思考的地方。尝试写出自己的个性化讲解。”一名学生受到启发,尝试写作:“自从家里有了电脑之后,我的课余生活基本上都是在网络游戏里度过的,这天我再次拿起鼠标,手却碰到了一张薄薄的纸片。拿起一看,原来是我曾经用过的书签。曾几何时,我对它十分珍视,一边看书一边用手指轻轻摩挲它那小巧的身躯,看完书后小心翼翼地夹在书本里。可是现在我却沉迷在电脑游戏里,好