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体验式作文研究总结报告 体验式作文研究总结报告 PAGE / NUMPAGES第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 体验式作文研究总结报告 体验式作文研究总结报告 　　我们语文课题组在上司领导的直接关怀领导下，做到人人参加，扎实睁开了各项研究工作，努力探究“体验式作文教课”的有效门路与方法。一路走来，我们脚扎实地探究着，也采撷到了甜美的果实。 　　一、研究的基本状况： 　　1、对体验式作文教课的认识。 　　写作教课应切近学生实质,让学生易于动笔,乐于表达,应指引学生关注现实,热爱生活,表达真情实感，作文本是精神产品的独创，学生只有写自己的心里真切感觉、亲身经历，自己最熟习的、最动情的东西，才有可能说实话，抒真情，才会写出动人的作文。义务教育《语文课程标准》对于写作目标中谈到：“写作要感情诚挚，力争表达自己对自然、社会、人生的独到感觉和真切体验。多角度地察看生活，发现生活的丰富多彩，捕获事物的特色，力争有创意地表达。”作为一名语文教师，应当在新课程标准的指引下，打破传统作文的樊篱，为学生创建开放的作文大讲堂，指引学生去关怀生活，察看生活，参加生活，重视生活的累积与体验，做生活的居心人。体验式作文是一种以写作为要点的语文综合性学习,它要修业生要综合利用学习因素,它能比传统的作文教课在发挥主体性和创建性有很大的打破，是以学生为主体的作文教课。 　　2、体验式作文教课的实践与探究 　　我校派出了齐灏等五位教师参加了在世纪中学召开的对于体验式作文报告会，观摩了来自上海的李白坚教授出色讲课，以及来自张店七中魏俊峰老师的对于体验式作文的试试的报告后，老师们热忱很高，以为体验式作文特别合适在我们乡村中学睁开。在邢基光校长的率领下，以教研组长带头在教研组会上就如何联合我校实质状况睁开宽泛议论，并确立了课题要点实行年级，为六年级（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年级（一班、二班、三班、四班、五班）和课题要点实行教师：商娜、郭承业、顾秀霞、张俊爱、刘金枝、刘华、齐灏、王循茂。并制定以骨干教师带动策略。决定以实行体验式作文教课为契机，改变我校语文教课当前存在的现状。提高教师的教育教课理念，转变学生被动学习的方式。 　　（一）、在学校生活中学习语文。 　　学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些事能够引入到学生的学习中来。学校师生之间的交往，班干部竞选演讲，观看演出等活动，同学们参加的各项社会实践活动，也都成了学生体验的时机，为提高作文教课效率确立了坚固的基础。经过我们老师的踊跃指引，都成了学生学习、运用语文的门路。俗语说：“要想知道梨子的味道就应当去亲身尝一尝。”相同，对作文的体验感悟也是这样。为此，我组教师存心识地创建时机，联合文本，让学生在生活中体验。讲堂上联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感觉。初四的王循茂和齐灏老师则联合语文综合实践活动睁开了以“秋雨”为主题的作文活动。经过察看秋雨，聆听秋雨，读描绘秋雨的文章，体验秋雨，在此基础上齐媛媛写出的《雨思》张丽伟的《秋季·秋雨》均以描绘细腻真切而遇到语文组老师的好评。 　　让生活与作文密切联系，在生活中学习作文。向生活因素材，让学生留意察看。教给学生察看的方法，注意采集察看的第一手资料。把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活、四时交替带来的光景天气变化等引进作文讲堂 。所以， “当老师做操的时候”、“大自然的声音”、“游蟠龙山”“ 老师迟到了2分钟”、 等等生活题材在我组广大教师的指引下，都成了学生习作、说话的题材。如刘华老师上的八年级作文课——《背起行囊走四方感觉家乡》，是一堂将生活和语文联合分组检查：1、检查家乡历史、家乡传说、发展变化等等； 2、检查后：沟通家乡与其余地方的异同、学习写作，沟通评论。在此基础上傅晓阳写出了“家乡美―――傅山” 彭岩同学写了“蟠龙山游记――家乡掠影”发布在校报上。 　　（二）、在社会生活中学习语文。 　　社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。我校教师郭承业睁开了以“环保小课题”的检查研究的体验式作文试验。经过对四周的垃圾进行检查，惹起他们对自然、对生活、对社会的关注。将学生疏为若干组，每组由组长、资料员、检查员、联系员、撰稿人等构成。组长负责全面协调、兼顾全程（由拥有组织、管理能力的学生担当）；资料员负责查找有关的资料，供全组使用（由具备较强的阅读能力和信息办理能力，最好是家里有电脑、能上网的学生担当）；检查员负责拟订检盘问卷、发放问卷、接见对象等（由表达能力、社交能力较强的学生担当）；撰稿人负责将检查的结果撰写成书面报告。将文化、生活、语文融为一体。 　　（三）、在家庭生活中学习语文。 　　家庭是学生学习语文的重要场所，