自闭症儿童的诊断评估上海特教岗位培训班.pptxVIP

课程要求;金皮克是一个典型的高功能自闭症为什么有超常的记忆能力？;一、引言;1、 坎纳型自闭症的概念与 现象学的评估;“Autism”的词源、卡纳的原意和中文翻译;2、阿斯伯格症;3、自闭症谱系障碍 ASD的提出 与 行为评估;4. 自闭症研究的历史回顾;5.自闭症儿童发生率;二、诊断与评估;2、评估的目的;3、诊断与评估的多重分类;生态评估与综合评估;4、自闭症儿童评估的历史轨迹;（二）诊断评估的原理;1.心理层面的研究;（1）心理理论;心理理论对自闭症功能障碍的解释;（2）执行功能理论;执行功能障碍假说;（3）中央统合理论;三大理论的不尽人意之处;（二）神经生理与脑功能的相关研究;神经生理研究技术的改进;脑功能研究发现：有的自闭症专才缺乏连接左右脑的胼胝体;1、“脑神经连结异常”假设的验证;2、社会认知与脑功能研究; 关联社会行为 的大脑区域;3、镜像神经系统假说的验证（已由陈光华博士论文进行了初步研究）;4、面部及表情认知的功能实验;验证镜像神经系统假说（已由陈光华博士论文进行了初步研究）;图2-4-14 在无意义动作观察条件下， 正常成人与自闭症儿童顶上回的脑激活比较 TD为正常被试， ASD为自闭症儿童;5、自闭症儿童语言机制的研究;图2 正常个体（左）和自闭症个体（右）的脑神经连结模式（上）及脑激活模式（下）;该研究有两个重要发现：;图3 自闭症组（图A）和控制组（图B）在句子理解任务中的脑激活模式 （注：大椭圆区域代表布罗卡区，小椭圆区域代表威尔尼克区）;图C 自闭症组布洛卡区与 威尔尼克区之间的协同系数：0.31;;6、ASD脑白质完整性的研究;7、直接测量脑白质的技术的发现;8、我们团队多年的研究情况;三、诊断与评估的方法、工具与步骤;（一）行为观察;适应行为的观察;（二）生理测量：1、自闭症儿童出生时平均头围的测量;自闭症幼儿头围增大的比率;自闭症婴幼儿期头围的异常增长;2、视力的测量;3、智力测量3、智力测量与智力障碍(Intellectual Disability) ;评估的结构与内容;医教结合的多项评估;（二）评估的主要的工具;美国精神协会公布的精神障碍诊断统计手册第5版（DSM-5）;自闭症谱系障碍儿童的主要表现;（三）评估的步骤：;四、小结与启示;建议阅读的参考书目;课程要求;金皮克是一个典型的高功能自闭症为什么有超常的记忆能力？;1、 坎纳型自闭症的概念与 现象学的评估;3、诊断与评估的多重分类;（一）行为观察;（二）生理测量：1、自闭症儿童出生时平均头围的测量;3、智力测量3、智力测量与智力障碍(Intellectual Disability) ;（三）评估的步骤：