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教学目标:
1、掌握和积累文言实词和虚词,有系统地整理各类文言现象;
2、梳通文字,探讨寓意;
3、了解庄子及其哲学思想。
教学重点:1、解决学生在自学过程中碰到的语言障碍;
2、帮助学生深层次地理解寓意;
3、初步了解庄子生平及其哲学思想。
教学过程:
课前:1、发放《庄子?秋水》中的几则故事及庄子介绍,让学生初步接触和了解庄子。
2、发放预习作业,包括三部分,第一是要求学生完成给文章加注释的任务,第二是让学生从语言、内容、表现手法等方面提出问题,第三是调查学生对庄子了解的程度。
一、了解庄子
投影:
“他永远有着我们不懂的地方,山重水复,柳暗花明;永远有着我们不曾涉及的境界,仰之弥高,钻之弥坚。‘造化钟神秀’,造化把何等样的神秀聚焦在这个‘槁项黄蜮(yù)’的哲人身上啊!”(鲍鹏山《庄子――在我们无路可走的时候》)
“他是个特立独行的思想家,是文采斐然的散文家,是幽默大师,是故事大王,是心理医生,是穷光蛋,是常常感到寂寞的隐士,是藐视权贵的奇才,是淡泊名利的高人,是悲天悯人的仁者,是滔滔不绝的辩士,是好抬杠的朋友,是田园诗人,是经常援引神话的无神论者,是喜欢异想天开的理想主义者,是濮水边的渔翁,是田间的歌者。然而,这一切仍然不足以概括他。”(李怀宁《忙里偷闲读庄子》)
(学生齐读后)问1:这两段话中的他是谁?那么庄子到底是何许人也?哪位同学能给大家介绍一下你所了解的庄子?
(可以结合课前发放的故事,引导学生从《濮水之钓》中读出庄子的追求自由、回归自然,从《鼓盆而歌》中读出庄子的安时而处顺,从《濠梁之辩》中读出庄子的物我合一。)
问2:不知大家有没有发现,庄子从来不一本正经地和人讲大道理,他通过什么方式让大家领悟他的思想?(写故事,把自己的思想寄托在一个个形象生动的故事里,这就是寓言的写法。有同学问《秋水》是不是寓言,它就是寓言啊。庄子故事里的主角常是花鸟虫鱼,这正体现了庄子的大智慧,他能从一草一木中得到启示,能以慈悲的情怀去关照一花一叶。)
师:今天就让我们通过《秋水》篇的开头一段文字,和庄子来个“零距离”接触。
二、诵读体会
1、?个别诵读,纠正字音
2、?教师范读
3、?集体诵读
三、解决字词
问题1:“于是焉”中的“焉”是什么用法?
师提示:这个词在这里没什么意思,就是语气词,相当于“于是乎”
问题2:“莫已若”参考书上翻译成“莫若已”,是为什么?“我之谓也”是什么句式?
师提示:这是否定句中的宾语前置句,以前咱们学过这种句型吗?举个例子:
“我之谓也”怎么翻译?“说的就是我”,也就是“谓我也”,这是什么句式,是宾语前置,以“之”作提宾标志。
问题3:“野语有之曰”中的“有之”如何翻译?
师提示:“之”在这里作代词,代后面的俗语,可以理解为“这样的说法”。
问题4:“北海”怎么解释?
师提示:就可以理解为“北方的大海”,联系上下文,应该指黄河东端北面的大海,有些同学考证说是不是北冰洋,或者说是不是东海,我觉得不必这样去做地理上的考证了。这不会防碍我们理解文章的。
问题5:大方是什么意思?
师提示:在现代汉语里大方有两个主要意思:一是指对于财物不计较,不吝啬;一是指专家学者;内行人。咱们根据上下语境来选择一下,该是哪一?种?
问题6:“伯夷之义”的具体内容是什么?
师提供资料:伯夷,商朝末年诸侯孤竹君的长子。他认为武王伐纣是不义的,商朝灭亡后,以不食周粟表明自己的义,饿死在首阳山上。所以古人称他为义士。
四、文本研习
问1:这篇文章出现了哪两个人物?谁来说说故事的主要内容?
板书:河伯??????????????????????北海
喜
叹
问2:河伯看到什么景象后“欣然自喜”?用原文句子回答
板书:百川灌河不辩牛马
问3:不辩牛马说明黄河的什么特点?(板书:雄壮开阔)
问4:如果在这段描写中,去掉“自喜……以天下之美为尽在已”,那么表达效果有什么不一样?看到自己雄壮开阔,有欣喜的感觉是正常的,但是加上“自喜”并且还认为天下的美景都在自己这里,这样就难免显得???????(参考:妄自尊大、夜郎自大、洋洋自得、踌躇满志等)
问5:见到大海后,河伯为什么要望洋兴叹呢?从原文找出答案。
板书:东面而视,不见水端
问6:不见水端说明大海的什么特点?(浩淼无边)
当河伯怀着洋洋得意的心情顺流而东行,来到北海,触目所及的是无边无际的茫茫海水,这种浩淼无边的气象和自己的“不辩牛马”有天壤之别,河伯百感交集,发出了深沉的感叹,但在他感叹之前,先有一个动作“旋其面目”,问7:怎么?理解这个词?这里表现出河伯什么样的心态?(顺带解释“望洋兴叹”这个成语)
(参考:对“旋其面目”的解释历来有争议,传统的解释是“旋”,“掉转”的意思,“面目”,是“脸”的意思,整个词是“转过头”的意思。还有一种现在很流行的解释,认为“旋其面目”是“改变神色”的
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