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? ? ? ? ? 培育学校文化生态践行有根的教育 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】学校是文化的建设场所，学校的校园文化生态决定了学习的风气，影响着学生的学习状态，因此建设良好的校园文化生态对于教学而言是十分重要的。历史是学生认识世界、了解过去的窗口，蕴含着丰富的人文素材，具备极强的教育意义。将历史与校园文化生态建设相结合，是发挥历史教育意义，实现校园文化影响作用的最佳途径。本文从初中历史教育与学校文化生态建设的辩证关系论证入手，提出了利用初中历史促进学校文化建设的相关策略，为广大历史教师和校园建设者提供参考。　　【关键词】初中历史? 学校文化建设? 有根的教育? 人文教育　　　　历史教学不仅承担着让学生认识过去，从历史的事件中获得经验教训的作用，也擔负着对学生人文素养的教育，意在让学生通过历史学习树立正确价值观，发挥主观意识，构建社会理想。为了达到这个要求，需要借助于校园文化氛围，来打造出浓厚的历史文化学习基调，让学生在校园文化的熏陶中，获得持续不断的学习动力和情感激发，达到校园文化建设对历史教育的促进作用，同样也实现历史教育促进校园文化体系的形成。　　一、初中历史教育与学校文化建设的关系　　（1）初中历史教育可以增进对学校文化的理解　　历史这门人文性较强的科目与校园文化建设存在密切关系，首先，历史教学中诸多的历史人物、故事、价值观、知识体系都可以强化学生对中国文化的理解，强化对校园文化建设的认同感，并能够在人文底蕴浓厚的校园文化氛围中获得良好体验，并享受其中，获得精神的享受和灵魂的熏陶，在潜移默化的影响中，能够激励学生发扬中国优秀历史文化内涵和正确价值观，树立较高的目标追求和人生理想，实现学校文化建设的终极目的。　　（2）学校文化建设可以深化初中历史教育内涵　　此外，校园文化建设能够帮助学生进一步理解初中历史的内容。在教学中，许多人文内涵性知识都是要通过亲身实践来深刻感悟的。在校园的学习过程中，学生受到历史文化的熏陶，在实践的过程中就会增加豁然领悟历史文化内容的机会，提高学生对初中历史内涵的理解。例如，在学习《大一统的汉朝》时，学生不理解为什么董仲舒要“罢黜百家，独尊儒术”，明明之前在春秋战国时代，我们学习了特别多的思想精华，感受到了“百家争鸣”的灿烂文化的魅力，于是对于汉朝的思想政策特别不理解也不认同，从而无法理解历史变迁的背后内涵和规律。但是在一次实践活动中，每个小组各持己见，争相不下，无法拿出统一的意见来共同完成实践任务，这个时候，学生看到校园中的历史文化墙，突然就明白了《大一统的汉朝》独尊儒术的作用，要管理无数人的思想，达到统一的认知，必须具备共同的信仰，共同的思想基础，这是“大一统”的特点，也是“大一统”的要求。由此可见，校园文化建设中融合历史文化内涵，也可以促进学生强化对历史的理解，实现相互的促进作用。　　（3）学校文化建设可以加强学生对知识的理解　　通过融合历史元素的学校文化建设，可以丰富地实现历史人文基调的校园文化活动，通过参与活动，能让学生在实践中强化对历史知识的理解。例如上文中《大一统的汉朝》的案例，再如，在学校文化活动中开展的孔子文化学习周活动，让学生穿汉服、行古礼、讲文明、背论语，通过一系列的历史文化活动，让学生在实践中体验古代人重礼节重文明的精神气节，同时也就能理解，古代历史人物在关键时刻做出的生死抉择，理解一切并非功利，而功利之中同样融入了中国重礼文化的精神气节。历史毕竟是历史，与今天的社会还存在一定的认知差距，要想让学生深刻地理解历史内涵，就需要深入到当时的历史环境下，来思考问题，理解问题，获得感悟，构建认知。这也是我们在校园文化建设中融入历史元素的目的与初心。　　二、用初中历史促进学校文化建设的策略　　（1）充分把握教材，挖掘人文精神　　将历史文化融入到校园文化建设当中，首先要挖掘出历史教材中的精华，将这部分内容与实际相结合，体现出可被效仿的人物模范或是具备内涵的人文力量，将这部分内容融合在校园文化建设的过程中，使得这部分人文精神能够得到有效的发扬和继承。例如，我们可以从初中教材中挖掘大量的优秀人物事迹，如具备强烈爱国情怀和忧患意识的屈原，鞠躬尽瘁足智多谋的诸葛孔明，忠贞报国坚定不移的岳飞，以及近现代的抗日民族英雄，从他们的故事中挖掘出人物身上的气节、精神和智慧，将这些人物做成雕塑或是设立成展示牌，通过演讲活动、历史人物活动周等方式来进行宣扬，使学生关注到这些人物故事和精神气节，感受历史沉淀的智慧，获得熏陶和感染，并激励自己继承和发扬优秀文化精神，实现民族文化气节的精神传承。　　此外，除了民族文化的挖掘线路，我们也可以向现代化的科技革命进行挖掘。让学生认识到每一次科技革命对世界的发展推动作用，从而理解“科学技术是第