科学教学中提高学生探究能力策略的研究-教育研究.docxVIP

? ? ? ? ? 科学教学中提高学生探究能力策略的研究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】探究性的学习是当前国际科学教育的主要发展趋势，小学科学课程主要的教学目标就是培养学生的科学探究能力以及培养学生的创新精神和实践能力，如何让小学生具备探究的意识并提高的探究能力，已经成为当前科学教育研究领域无法回避的研究方向，也是小学科学教育的灵魂。　　【关键词】科学教学 ?提高 ?探究能力 ?策略　　【课题】甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题，课题批准号：GS[2018]GHB3405。　　　　科学课，是以学习科学知识为主要内容，以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。在《义务教育科学课程标准》中明确提出要让学生体验探究的过程，，提升学生的能力，从而让学生具备探究的意识及提高学生的探究能力。在教学中对如何提高学生的科学探究能力进行了有益的探索，撰以此文抛砖引玉。　　 一、精心设疑，激发学生探究兴趣，从而提高学生探究的能力　　 疑，最易引起思维的不断深入，有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探索、去创新。因而教师要通过精心设疑巧设悬念，将好奇心转化为求知欲，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力，有了这样的好奇心，学生就会产生强烈的探究欲望，教师在教学上也就事半功倍了。例如，在教科版四年级下册《科学》第二单元内容是新的生命，正赶上是春天，校园中有各种各样花正好盛开，在课堂上组织学生了解花的构造和花的各部分的组织功能，然后我把课堂移到校园，开始多数学生只被春天艳丽的花朵所吸引，兴趣也只停留在欣赏这美丽的校园之上，这时我因势利导提问学生：校园里最美的是什么？接着问：这些美丽的花有哪些不同呢？联系课本所学的知识，找找它们有什么区别？哪些是单性花、哪些是两性花，有什么不同？忙碌的蜜蜂在花朵里干什么？……通过一系列开放的引导性的设疑学习，轻松愉快的掌握了花的知识。　　 二、从培养学生发现问题、提出问题的能力开始，提高学生探究的能力　　爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已;而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究能力提升的开始。例如：在四年级下册《比较两种不同的电路连接》一课中，我为学生提供好实验材料。首先，让学生用最少的实验材料让灯泡亮起来，接着让学生探究如何控制灯泡亮灭、如何让灯泡更加亮起来，一步步深入探究。指导学生观察，学生会发现连接方法不一样，灯泡不一样亮的原因学生进行了深入的探究，在这个过程中逐步理解串联和关联电路的特点，学生的探究能力也得到了提高。　　 三、引导学生提出有探究价值的科学问题，提高学生的探究能力　　提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视。但不是学生提出的每个问题都具有探究价值，引导学生“能够发现和提出有探究价值的科学问题”，才是新课程所努力追求的。引导学生筛选出有探究价值的科学问题，从而进行有效的科学探究活动，使学生在科学探究活动中避免随意性和盲目性，提高科学探究的能力。　　例如：小学科学五年级下册《摆的研究》中学生提出的4个问题：　　1.“什么是摆，摆在生活中有哪些应用？”　　2.“关于单摆，有什么问题？”　　3.“各组的单摆，摆动的快慢为什么不同？”　　4.“摆的速度和摆线的长短有关系吗？可能有什么关系？”　　问题1显然很“实际”，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。　　问题2会引发学生各式各样的提问，学生在对单摆没有摆弄的前提下，学生思绪万千却毫无探究的头绪。　　问题3和4都在试图探究单摆摆速快慢有别这个客观现象的解释，都是科学问题。但问题4“科学性更高”，因为它预示着学生对摆速快慢这个现象的认识更近了一步，学生也很容易被这个因果关系的奥妙所吸引。　　 四、引导学生关注生活，拓展探究空间，做好课外实践活动提高学生探究的能力　　 学生的探究活动除了课堂之外，还要拓展学生的探究空间，探究的内容也不光局限于教材，要走出教室、走出校园、到社区、到家里去、到大自然中去，解决一些实际问题，在这过程中提高学生主动探究和应用知识的能力，不断促进探究能力的提升。如：探究家中养花的学问;浇花喷水器的原理;家庭电路的设计;天气、气温、风向的观测和记录;食物霉变的研究;探究水壶除垢的方法等。因此，要指导学生善于开发利用生活中的各种资源，提供给学生多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，从而提高学生科学探究的能力。　　 五、努力提高教师自身素质，从而提高学生科学探究的能力　　 教师自身的科学素养对提高学生的科学探究能力影响是深