新课程中研究性学习特征及实施策略.doc

新课程中研究性学习特征及实施策略 研究性学习在新课程中被确定为一个独具特色的课程领域，同时又视为注入了时代精神，体现了时代色彩，赋予了时代内涵的学习方式。以课程形态和学习方式“双重”角色，探寻研究性学习理论支持及方法策略的创生。 研究性学习的基本概念 研究性学习作为一种新型学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学 和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 （一）研究性学习的本质 研究性学习认为每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，每一个人都有自己的研究性学习方式，每一个人都有“标新立异”的学习方式。要通过转变学习方式以促进每一个学生的“个性健全发展”，尊重每一个学生的特有个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间，把“探究”、“创造”、“发现”等视为研究性学习的基本特点。 （二）研究性学习的内涵 研究性学习主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了研究性学习有别于其他学习方式的特质及内涵。 一是保持独立、持续的探究乐趣。乐趣乐学，寓教于乐，以乐引学，以乐促学，乐趣是学习和研究的源泉和不竭动力。研究性学习就是要保持和发展儿童与生俱来的探究乐趣，使它不会因为繁重的学习任务而遭摧残、贬抑和泯灭，以便日后形成有所创新的人才。 二是在研究活动中丰富体验。研究性学习关注的重点是学生的活动过程，活动过程本身要求人的能动性参与，活动