国内高职类院校嵌入式教学案例.pdf

国内高职类院校嵌入式教学案例 １、番禺职业技术学院 （广东） ａ、基本情况： 地方高职院校 - 1993年筹建 番禺理工学院 - 1997年教育部批复 番禺职业技术学院 - 广州市属高校 位于番禺区沙湾青山湖 占地2100多亩 环境优美 办学情况 - 理工、财经、管理 文外 综合型院校 - 两院六系一部 专业32 学生6800 教工470 - 教育部确定的 计算机与软件技能紧缺型人才培养培训基地院校 - 广东省示范性软件学院 - 软件学院包含：软件技术、计算机网络技术、计算机应用技术三个专业6个方向 ｂ、高职院校培养嵌入式软件人才的可行性分析： 目前国内重点及一般本科类院校嵌入式系统课程开设情况： 目前国内专门针对嵌入式人才的学科专业设置还少，真正意义的32位级以上系统的嵌入式技术及应用人才 培养历史不长；主要集中在重点大学的软件学院及电子、计算机等院、系。在研究生层次主要培养：嵌入 式方向软件工程硕士及软、硬件复合型人才；在本科层次在近2、3年才有设置但还不普遍而且作专业培养 不多。相比之下，高职院校开设嵌入式课程的数量更少，尚处于起步阶段作为专业设置则更少。 高职类院校开展嵌入式系统教学优势及人才就业方向： 由于本科课程体系中，嵌入式相关课程一般为1-3 门，而且通常认为嵌入式技术掌握 “ 门槛” 较高； 相比之下，高职院校可将嵌入式技术办成专业，通过长达3年教学，形成专业强项和特色。因此，在嵌入 式领域拥有高职学生的就业工作的一席之地。高职培养目标包括：嵌入式技术应用领域、初级研发工程师、 技术支持工程师、嵌入式技术高级人才的下层梯队及从事产品设计开发工作的专业人才。 ｃ、高职类院校的嵌入式专业应该如何开展： 高职类院校的嵌入式课程可归为软件技术专业，作为一个专业方向开设。主要人才培养目标定位在面向嵌 入式技术应用及产业发展类人才，通过对学生进行学力评估，实施筛选和淘汰制度。重点培养学生首先必 须掌握通用软件工程开发技术、测试技术 （通用开发技术、工程过程、工程管理、软件质量控制）等能力。 着重培养学生嵌入式应用技术，包括掌握：调试与测试工具，培养软件开发能力、工程实践能力。 使学生在过程中学习行业背景知识和嵌入技术应用的原理：如移动计算、数字家电、智能玩具、工业控制、 数控设备及音、视频技术等；并选择其中二、三个行业或典型产品介绍使学生掌握其控制原理和方法以达 到举一反三效果。 作为未来嵌入式软件工程人才，我们所培养的学生应具有解决工程问题的能力、自我知识学习和更新能力、 交流沟通能力。同时强化基本工程开发技能。要求：掌握主流微处理器（ARM）、嵌入式操作系统（uc/OS-II、 ucLinux）会使用嵌入式应用软件开发平台 （RTOS Diab C/C++）。 专业课程体系设置： 主要分为三个层次： 第一层次：包含软件技术专业通用基础知识与基本技能课程，适度的可持续发展基础课程； 第二层次：包括嵌入式系统与工程应用的专业知识与技能 （嵌入式系统、嵌入式计算机原理、实时操作系 统、嵌入式软件开发与工具等） 第三层次：涉及相关应用方向的领域知识 （移动通信服务终端、智能玩具、数字小设备等） 知识体系结构分为：基础知识+基本技能+项目实践+技术讲座 主要基础课程包括：电子技术 （数电）、计算机组成及接口、操作系统、数据结构、C/C++、网络技术 主要专业课程包括：单片机系统、ARM及系统组成、嵌入式操作系统、嵌入式系统设计、应用系统软件设 计 实验实训环境选择：ARM 体系结构的实践教学平台，博创 2410-S配套的硬、软件开发环境，开发工具 同时，还采用以项目教学为主的新型教学方法：“做中学、学中做”并结合典型的应用系统进行剖析：如“机 器蛇”、MP3、MP4等。 ｄ、目前学校教学情况： 教学团队：由主讲教师+实验教师+行业专家组成 教学方法：采用基于榜样的教学法：讲授-示范-实践-交流 校企合作：建设与企业开发环境基本相似的工程环境 办学试点：2005年开办一个班，现有二个年级，2007年首届学生毕业。目前学生兴趣浓厚教学正常。 2、成都东软职业技术学院 （四川） ａ、基本情况 成都东软信息技术职业学院座落于成都市郊的世界文化遗产-都江堰-青城山风景区，环境优美，气候宜人。 是四川省人民政府批准的信息类普通高等学校，首批国家示范性软件职业技术学院，国家紧缺型 （信息类） 人才培养基地，国家火炬计划成都数字娱乐产业人才培训基地，国家数字媒体技术产业化人才培训基地。 学院由东软集团联合大连软件园投资创办，教育层次