苏教版二年级上册数学全册教案（教学设计）.docxVIP

连加、连减。(教材第1、第2页的内容) 1. 结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程,使学生学会灵活地进行计算。 2. 让学生会用自己的方法计算100以内的连加、连减。 3. 培养学生书写工整、计算认真的好习惯。 竖式的写法。 连加、连减竖式的简便写法。 课件。 师:同学们,你们喜欢折纸船吗?老师告诉你们这有三个好朋友在折纸船呢! 课件出示:教材第1页例1情景图。 师:你从图中知道了什么? 生:他们三个人折的数目不一样多,最左边的小朋友折了19只,中间的小朋友折了27只,最右边的小朋友折了26只。 师:同学们发现的信息真不少。 【设计意图:由学生比较熟悉和感兴趣的活动(折纸船)引入新课,激发学生的学习兴趣】 1. 教学例1。 师:你想到了什么问题呢?对于学生提出的比较简单的问题就当场解决,如果学生能提出“三人一共折了多少只?”的问题就进入下一环节的探究;如果学生没有提出这个问题教师就作为参与者,提出问题引导学生探究。 师:求三人一共折了多少只?该用什么方法计算呢,谁能列出算式? 生:19+27+26 师:想一想,先算什么,再接着算什么?自己试一试怎样列竖式计算。学生尝试自己列竖式计算,教师巡视,了解情况。组织学生交流,可能出现的算法有: (1)　(2)　(3) 这几种方法都是计算连加的基本方法,教师应给予肯定。三个数连加的竖式,学生以前没有用过,如果交流不出来,教师可作为参与者交流。 【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是互相学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法多样化】 2. 教学试一试。 师:同学们,学习了连加竖式的计算,你能试试用竖式计算90-25-28吗? 学生尝试自己独立计算,教师巡视,指导个别有困难的学生,并了解情况。 组织交流,展示学生的方法: (1)　(2)　(3) 重点让学生说说第(1)种和第(2)种算法,是怎样想的。如果学生交流时,没有出现第(3)种方法,教师就作为参与者,引导学生思考:可以先算出两个减数的和,再从被减数中减去这两个减数的和,这是为什么呢? 【设计意图:激发学生探求知识的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程中。连减教学中,给学生提供自主尝试的机会,引导学生思考先算出两个减数的和,再减去这两个减数的和,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做准备,一举两得】 师:这节课一开始我们用自己的方法解决了连加、连减的竖式计算问题。你有什么收获呢? 连加、连减 19+27+26=72(只) (1)　(2)　(3) 90-25-28=37 (1)　(2)　(3) A类 1. 填空。 2. 笔算下面各题。 (考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题) B类 有85个西瓜。 (考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题) 课堂作业新设计 A类:1. 2. 78　99　78　43　7　0 B类:85-40-27=18(个) 教材习题 第2页“想想做做” 1. (1)59　76　(2)35　18 2. 86　89　25　0　18　96 3. 37+48+14=99 4. (1)38+46=84(个)　(2)84-60=24(个) 加减混合运算。(教材第3、第4页的内容) 1. 结合具体情境,让学生经历探索加减混合运算的计算方法的过程。 2. 让学生掌握100以内加减混合运算的计算方法,并能正确地计算。 3. 使学生在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。 正确计算加减混合式题。 优化算法,正确计算加减混合式题。 课件。 师:同学们都喜欢讲故事,现在,谁能看着情景图讲故事?(课件出示教材第3页例2情景图) 学生讲故事时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息:男生一共折了38只小纸船,女生一共折了42只小纸船,送给幼儿园33只。 师:谁能根据图中的信息提出数学问题? 对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。如果学生能提出“还剩多少只”的问题,就进入下一个环节的探究,学生提不出来,教师参与启发提出。 【设计意图:用学生喜欢的讲故事形式激发学生的学习兴趣,了解数学信息,引起学生的探索欲望,自然而然地进入新课】 1. 教学题2。 师:要求“还剩多少只”怎样列算式? 在学生列出38+42-33之后,启发学生说一说自己是怎样想的。如:男生折了38只,加上女生折的42只,就是一共折的只数,送给幼儿园33只,就是减少33只,所以要从总只数里面减去33。如果有学生列出两个算式:38+42=80(只),80-33=47(只),教师也给予肯定,师生一起把两个算式改为一个算式:38+42-33,告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。 师:这样的加减混合算式,你会计