怎样有效进行学情分析.pdfVIP

怎样有效进行学情分析 现在的教学过程强调老师课堂要体现学生为主体，教学设计中老师 往往也要体现学生的主体作用，这就要求教师对学生要进行研究和分 析，那么如何有效进行学情分析呢？我认为要从以下几方面去分析： 一、从学生年龄特点去分析 这要求教师要对处在相应年龄阶段的学生擅长于形象思维还是 抽象思维；喜欢于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始 抵触老师；不同年龄阶段学生注意的深度、广度和持久性也不同。这 些特点可以通过老师可以通过和学生的交流，平时自己的观察和阅读 相关的书籍来分析，也可以凭借经验来灵活把握。还有不同年龄阶段 学生感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学， 又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣，让我的课堂教 学正真的收到实效。 二、学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，教师分析的时候要确定学生需要 掌握哪些知识、已具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知 识经验。我们可以通过单元测验、摸底考察、问卷等方式，对学生的 已有知识和经验进行分析，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，那么我们一方面可以采取必要的补救措 施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法，以便于学生更好的 掌握本节课的教学知识，从而提高老师的课堂效率。 1 三、学生学习能力分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作 技能的能力如何、学生运用新知解决问题的能力如何。据此设计教学 任务的深度、难度和广度。经验丰富的老师还可以进一步分析本班学 生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生他们的 学习情况，根据他们的实际情况，采取有效措施，并因材施教、采用 变通灵活的教学策略来提高自己的教学效果。 四、班级学生学习风气分析 班级整体学习风气，一个班级的学生在一起时间长了会形成“班风”， 有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠 缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生 个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关 息，对自己得到的信息进行分析，教学过程中通过提出有挑战性的问 题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短，让我们的课堂效果达到 最优化。 当然，我们在进行学情分析的时候，切忌单纯为了学情分析而去分将 学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是教学设计的有机组成部分， 并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系，因此，做好学情 分析是让教师更好的驾驭课堂，在课堂教学中更好体现学生的主体地 位，让教师的课堂更有活力，教学效果得到更大的提升。 2