万以内数的认识(1).docVIP

第 PAGE 5页 万以内数的认识 教学内容：人民教育出版社义务教育课程数学二年级下册 《万以内数的认识》 P82页 例5 授课教师：高雪 指导教师: 孙佳威 教学目标： 通过数数活动，会数10000以内的数；理解10个一千是一万，认识计数单位“万”， 及建立“10000”数量多少的数感。认识数位顺序表 2．在数数的活动中理解数的意义，建立大数的直观模型，培养学生的数感。 3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。 教学重点： 建立计数单位“万”的概念，渗透位值思想。 教学难点： 借助计数器帮助学生突破拐弯数，发展学生的数感。 教具准备：课件、计数器、数字卡片等 教学过程 认数。认识数位顺序表及计数单位“万”， 理解10个一千是一万。 回顾“1” 课件出示 ,来看大屏幕, 设问:1.可以用几来表示? 2.这儿有1颗小珠子,你们能用它表示出1来吗? 3.你能把它写出来吗? 回顾“10” 课件动画出示： 好,我们接着看，（大家一起跟着数） 设问：1.你看见什么了？【板书贴出：10个一是十】 2.就这个10，谁能到黑板上用这颗珠子表示出来吗？ 3.你能把这个数写出来吗？ （三）回顾“100” 课件出示动画： 我们再接着看， 设问： 1.你看到了什么？(齐数：10、20、30……100) 【板书贴出：10个十是一百】 2．这个100，谁能到前面来摆一摆？写一写吗？ （四）回顾“1000” 课件出示动画： 设问1.你看到了什么？(齐数) 【板书贴出：10个一百是一千】 2.就这个1000，谁能到前面摆一摆，写一写？ 小结:刚才,我们通过一个一个的数,数出了10;10个10个的数,数出了100,一百一百的数,数出了1000,那么比1000大的数我们应该怎么数呢?(一千一千的数) 好!那我们就一千一千地来数一数。 (五)认识“万” 课件出示： 一千一千的出 大家一起数，数到5000，问：五千里面有几个一千？ 数到8000，问：八千里面有几个一千呀？接着数9千，一万。 设问：1.现在你又看到了什么？【板书贴出：10个一千是一万】 你呢？那一万里面有几个一千呀？谁在说说？ 多叫几个人说说！ 2. 那就这个一万，你们能到前面摆出来，写出来吗？ 3. 追问：那他写的和摆的对不对呢？（追问：你为什么把它摆在这儿？） 4.这颗珠子摆在这儿表示一万，你同意吗？说说理由？【评价：多会思考啊！】 小结：那“万”就是我们今天学的新的计数单位。板书课题：万以内数的认识 “万”所在的位置就是万位。（教师把“万位”补充在数为顺序表上。） 那么我们一起来看这张数位顺序表，从右边起，第一位是～～个位，第二位是，第三位是，第四位是，第五位是。 谁能站起来，大声的再给大家说一说呀？ 教师一边手指着板书，一边说：1、10、100、1000、10000，数越来越大，你们怎么都能用这一颗小珠子表示出来呀？谁再来说一说！ 小结：看来小珠子放的位置不同，表示的大小一定也不同。 （六）感受生活中的一万。 过渡：刚才我们一起认识了一万，那么一万到底有多少呀？ 课件出示图片：3-4张。 设问：谁能说说你有什么感觉呀？ 小结：是啊！一万是比较大的数。 二、数数。 通过刚才的学习，我们已经初步的认识的10000，那么你们会数那么大的数吗？ （一）借助计数器1个1个地数。 课件出示1008的方块图 设问：1.这是多少啊？你怎么知道的？【贴出卡片：1008】 再出示1015的方块图 设问：2.这是多少啊？你怎么知道的？【贴出卡片：1015】 设问：3.你能从1008数到1015吗？先拿出计数器，自己数一数，先拨出1008。 请你借助计数器，边拨边数，从1008数到1015。自己试着数一数,。 反馈：（1）．谁到前面来边拨边数数？【大家可以一起跟着数】 老师在他拨珠子的过程中，发现了他有这个动作。【教师拨回1009--1010】， （2）.他这个动作什么意思呀？【个位满十就要向前十位进一】 谁能再来说一说呀？ （3）.现在谁能不借助计数器大声的再数一数呀？【1～2人】 （二）借助计数器1个1个地数。 课件出示计数器：4988 设问：1.这是多少？你怎么知道的？【贴数字：4988】 课件出示计数器：5000 设问：2.这是多少？你怎么知道的？【贴数字：5000】 3.你能借助计数器一个一个地数