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选修课教学阶段中作文训练方法计划举隅 选修课教学阶段中作文训练方法计划举隅 PAGE11 选修课教学阶段中作文训练方法计划举隅 选修课教课阶段中作文训练方法举隅选修课教课阶段中，如何进行作文教课，是摆在我们眼前亟待解决的难题。本文就笔者在“一次教研活动中”获得启迪，联合自己教课的实践经历，以《中国古代诗歌散文赏识》为例，简述自己在选修课教课阶段中作文训练的做法，以期能给同行供给借鉴。选修课 作文训练方法 一、问题的提出 常听到好多老师诉苦上选修课，教过选修课的教师几乎都有这样的一种感觉：教材内容陌生，教课时间紧，备课量大，多半时间都在疲于对付。至于选修教课时的作文训练，多半老师要么极少进行训练，要么任意找个题目写一下，盲目性和任意性很大，基本处于无序状态，成效可想而知。但是，作为语文教课重要构成部分的作文教课，又是不论如何 不可以忽略的。所以，选修课教课阶段中，如何进行作文教课，就成了摆在我们眼前亟待解决的难题。 《一般高中语文课程标准》指出，“着重语文应用、审美与研究能力的培育”，此中选修课程的学习目标是让学生“阅读优异作品，品尝语言，感觉其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。”“经过对语文知识、能力、学习方法和情 感、态度、价值观等方面因素的融合整合，确实提高语文修养。”“能在生活和其余学习领域中，正确、娴熟、有效地运用祖国语言文字。” “每次作文都应当有要点地训练一两项写作能力，让学 生经过一次作文训练在某一两项能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。”（王玉强《新课程有效教课疑难问题操作性解读》，教育科学第一版社2008年4月第1版，第75页）王玉强老师的这段阐述，给选修课教课阶段的作文教课指了然方向。二、一次教研活动的启迪 2012年5月17日，有幸参加了嘉兴市高中语文创新团 队班和学科基地班的教研活动，活动入耳了4节公然课，课 题选自教课难度大的中外戏剧篇目，分别是《雷雨》、《长亭 送别》、《罗密欧与朱丽叶》，此中《长亭送别》有二位老师 执教。活动中我感想颇多，此中最让我吃惊的是，这4位老 师教课目的竟不谋而合选择了“品尝语言”这一角度去解读文本（预先他们并无商定），如桐乡一中范枫老师课例标 题就是“走进莎士比亚的戏剧语言――以《罗密欧与朱丽叶》为例”，教课目的就是想经过经典独白，让学生领会莎士比 亚戏剧语言的“诗性”特色；如嘉兴一中蒋雅云老师执教《雷雨》整堂课牢牢抓住周朴园的两句台词：“嗯，（沉吟）无锡 是个好地方”、“（突然严苛地）你来干什么”来睁开教课的，品尝人物语言，走入人物的心里世界，赏析、评论人性的真善美与假恶丑；《长亭送别》两位执教老师也都从鉴赏文本中富于文采的语言角度达成教课目的的。临时这里不谈他们的执教成效如何，但这几位老师都给我一点启迪，要着重文本语言教课，这正如本次活动中省特级教师肖培东老师作的报告中所说的那样“我们要尊敬文本，重要贴文当地面行 走”，这一点不就能给我们教课选修课进行作文训练带来很好的启迪吗？ 于是笔者在教课《中国古代诗歌散文赏识》时，牢牢环绕“语言”这一角度进行作文训练，感觉成效特别显然，收到的收效也很大，现以《中国古代诗歌散文赏识》为例，简述自己的做法，以期给同行供给借鉴。 《中国古代诗歌散文赏识》包含“诗歌之部”和“散文之部”两部分。教材在“序言”中明确提出应“提高对古代 诗文语言的感觉力”。所以，针对本教材的特色，笔者在“诗歌之部”重视于训练写作语言，在“散文之部”重视于训练 写作技巧，训练方式以片段训练为主，力求把作文教课落到实处。 三、方法指路 省特级教师徐桦君老师重申：古诗文教课既要重视对诗词人文内涵的发掘，同时，也要注意进行语言文字的训练。 “诗歌之部”所选的篇目都是经典的名家名篇，语言凝练传神，境界优美隽永。在教课时，我除了指引学生感觉诗词的幽盛情境和深故意蕴外，还在品尝诗词语言魅力的基础上，进行了扎实有效的写作语言训练，以提高学生作文语言的表现力和感染力。我主要从以下几个方面来实行： （1）巧用语言，引用和化用诗词名句 目的是让学生在运用诗词名句的过程中深入理解其内涵。此项训练难度不大，主要利用讲堂时间来达成，我先后 安排了3次这样的训练，每次不超出5分钟，写完后立刻找学生朗诵展现。关于学生作品，我一般赐予评论，有的还提出改正建议。 你用文字记录下生活的剪影，梧桐小雨，片片工，黄花为你演奏出最动人的诗篇。东篱把酒，孤独秋景重写了你的人生。雁渡寒潭不留影，风吹疏竹不留声。你有着“生看作人杰，死亦为鬼雄”的铮铮铁骨，也有着“才下眉头，却上心头”的淡淡闲愁。 这是王懿亭同学引用、化用李清照诗词写作的语段，语言优美，引用、化用正确贴切。 沈园又是清秋，曾忆否，酥手醉握，泪洒红袖，不过“以前沧海难为水”，平增若干愁