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选择性缄默症幼儿行为特征及具体指导策略 选择性缄默症幼儿行为特征及具体指导策略 PAGE7 选择性缄默症幼儿行为特征及具体指导策略 个人采集整理 -ZQ 性默症少儿行特点及详细指策略菲菲少儿典型行表：一、地交往象拥有必定地性，表：、当与家人或人交往，表达正常自主，愿意将少儿园中学到地儿歌、故事、歌曲等表达父亲母亲. 、当于陌生境，面陌生人行言交流，会长久地“拒”或言表达短.交往中生阻碍，缺少自信.个人采集整理勿做商用途二、手能力衰，于画、写等活有烈地反抗心理.三、大作（如奔跑、跨跳、登高跳等）展好，但需要配合能力地作（如拍球）展差.详细行表：一、不肯与（除家人外）陌生人接触.、在与伙伴和成人地交流中，其表反抗、胆怯、躲避回.眼神游离，不可以与别人行眼神地交流.事例：在与伙伴地表演游中，饰演小猫.当没有情表演，在一弄道具，表情松、欢乐.当与伙伴展开情形，获得周伙伴地关注，会马上去，一比划一自言自，沉醉在自我表演中间.、当教要乞降抱、吻，是抗拒教地接触，并以肢体作（推、哈腰低、）来拒.、当作人其行行鼓舞、表，表出害羞（用本、被子等物件住部，不希望被关注） 事例：晚离园，往常会最后一个来接.会坐在小板凳上不由自主地大段地背自己喜地画片台.当老其行感觉高并行表，上停止背，低下去不再.当老再次个人采集整理勿做商用途他表达，始不予回.二、在集体眼前表达，常以字、句主.听成人复地指令有困，但于其感趣地事情能行整体表述.个人采集整理勿做商用途、言表达，多片断性地句主.事例： “，礼拜天去哪玩了？ ”“没出去玩.”“那礼拜天干什么了？ ”“在家.”“在家干嘛了？”“玩.”（在交流地程中，始回用手指指向某，帮助其表达意向.）、于复指令理解有困，需要成人逐句、多次提示.事例：外活前??“小朋友合上拼音本，把笔盒在簿本上，穿上背心、小便，口站.”，除外处其余少儿所有依据要求行外前地准活.却独自坐在原，弄笔，没有行.“，才老什么了？” 1/3 个人采集整理 -ZQ “外活.”“外活以前要做那些事情？”用本遮住眼睛，大嘴巴，静静不.教再次逐个重复指令，才能按指令做出反. 、言依性，常常通腕表达情意，父亲母亲通其手，代替其行表达 . 事例： 离园招待，准接走 .，用手指了指 衣帽橱，上：“，能否是衣服找不到了？ ”点 点.“你放哪了？”又指了指放衣服地橱子.又 ：“放在了？放在那了？ ”，依据地址 或许.?? 三、交往方式一、限制 .活缺少自信心 、喜独自嬉戏，不可以主地与伙伴交流. *喜任意弄活区里地玩具 .从不邀小朋友一起嬉戏 .碰到困也从不求老地帮助. 玩一件玩具地趣能达到半个多小 .于班里地角色区等交往地区，几乎没有参加活 地欲念.个人采集整理勿做商用途 *地装玩具趣厚，活形式只逗留在看、任意放上 . 、当与伙伴和成人地交往中碰到困，往常 用哭得方式解决. 事例： 在一次集体活中，小朋友都心地和老一起参加活 .，坐在角落里地大嘴巴， 眼泪不住地从眼眶里流出来 .个人采集整理 勿做商用途 “，你怎么了？” 看了看老，去哭起来. “，才生什么事情了？ ” 仍旧不，大嘴巴 ?? 频频追，旁地小朋友开始取代失事情地原委 .本来被旁地小椅子了一下 手. 四、手能力衰，于画、写等活有烈地反抗心理 . 详细解决方法及策略 一、家工作 〈一〉、行表主要地得方式 放表 通翻籍和网上，地行生地原由提出了一些，家行了 .但 所以回避，始没有表回 .个人采集整理勿做商用途 . 开学早期，分与地行两次 .在中，更为详细地认识到在家中地一些表 .我也依据在少儿园中地详细表， 通列事例地方式，向行了交流 .个人 采集整理勿做商用途 〈二〉、生原由 通与地，教剖析行表地原由有以下几点： 、入园焦.在左右就有入园地 .入本园小班后，入园地焦情仍旧烈 .父亲母亲因 工作位，都是六点此后，小朋友都走了才来园接 .在此背景下，使本就情 、不肯来园地期抑在焦情下 .个人采集整理 勿做商用途 、家庭境影响.地爸爸性格十分内向 .在家中极少与交流 .在离园地交流中， 爸爸也是以‘’‘好’往返教地反 .个人采集整理 勿做商用途 、父亲母亲修养方式.在家中，地家人是以包地方式取代活、做事 .期缺少、做 事地时机也是致出地原由 .个人采集整理 勿做商用途 2/3 个人采集整理 -ZQ 〈三〉、教师为家长供给地策略与方法 、在家中创建温馨、同等地交流环境 .增大父亲母亲之间、父亲母亲与贝贝之间地交流时机 .如：咨询贝贝 在少儿园发生地事情、和贝贝一起念书、玩游戏等等. 个人采集整理 勿做商业用途 、指引家长在家中展开简单地角色游戏 .如：利用商铺、餐饮店、菜场，让少儿主动有礼貌地找 营业员买东西、问价钱、聊天、交流等，激发贝贝交往地兴趣，逐渐学会交往地方法 .个人收 集整理勿做商业用途 、常常带贝贝到