市场营销专业教学法案例教学.pptxVIP

市场营销专业教学法师慧丽项目教学法在市场营销专业教学中的应用案例教学法在市场营销专业教学中的应用二一三角色扮演法在市场营销专业教学中的应用六四五主要内容考察教学法在市场营销专业教学中的应用头脑风暴法在市场营销专业教学中的应用模拟教学法在市场营销专业教学中的应用一、案例教学法（一） 概述 是为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价的教学方法。是典型的归纳的教学法：从个案出发，尝试推导到普遍，并让学生理解。 定义1：为什么会产生案例教学法？人的知识（构成）？日常生活知识（经验），产生过程？一系列有序行为（活动）（到饭店吃饭）（脚本）场景（人物、道具）脚本形成：观察、模仿、尝试、反思总结案例教学法特点：鼓励学生为案例中介绍的问题寻找可行的解决方法，分析其可行性并解释原因学习目的学生学会某些问题的解决方法，学会检测这些办法的可行性从个案的具体的解决方法出发可以推断出普遍的现象。（二）案例教学法使用难点（老师方面）：1、案例源材料的选取的依据；2、教学案例的形成；3、教学案例主题化；案例材料的选择要遵循的原则：真实性原则。材料来源必须真实可靠，切不可胡编乱造，这样会没有信度，我们选取的材料应该是来源于现实生活的生动可靠的材料。时效性原。则案例背景材料的选择必须具有时效性，尽量选择最近最新的材料，特别是当年的重大经济事件、与教学内容相关的社会热点、焦点问题的相关材料，这样才能更接近生活，同时也更能激发学生的学习兴趣。典型性原则。案例材料的选择要具有典型性，既能反映时代特征，又要符合学生的认知特点，同时又是比较有代表性的材料。结合性原则：案例材料的选择要与课堂教学内容有机结合，教学材料中要蕴含教学内容。这要求老师除了具备较高的专业能力外，还要有较强的专业教学能力，比如：教学材料沿教学内容方向主题化的能力。案例材料来源1、教材、专著、专业杂志、报纸、网络；2、参加研讨会，3、到企业参观、考察，将企业经营实际问题转化为案例。案例的形成：教学案例及设问产生路径案例的原始资料进行一定的教学论简化设计处理形成典型的教学案例设问（教学材料主题化通过教学论”简化”处理，可以设计出不同复杂程度、蕴含不同问题、与不同的专业内容关系密切的案例。案例是非常“有弹性”的，案例教学架起了现实问题与专业内容学习的桥梁，使现实问题成为学习内容。引导学生进行不同程度的来自我控制学习活动。 教学论重构描述时应遵循的原则：案例合适性评价的其它指标： 叙述性和信息的经济性（逻辑性强的实情包括，符合专业习惯的数据 ）问题性和复杂性 虚幻性/叙述的真实性 学习环境（信息世界）的开放度/和封闭性定义问题/提出任务的开放度/封闭性解决方案的开放度/封闭性学习/问题处理的自主程度案例形成过程举例分析案例教学法——秘书职业道德与秘书解决矛盾冲突问题的能力一、教学背景介绍教学内容——秘书职业素养教学目标——了解秘书的职业素养，包括职业道德和协调能力。秘书职业素养的高低要以是否维护企业的利益作为标准教学对象教学环境——教室（公司）教学媒体——无特别技术要求，提供案例文本，可采用或者文本材料二、教学案例（原稿）某公司秋季新推出一批促销特价电风扇，这个活动是企划部策划的方案，由营销部实施。第二年春天，公司发现还在执行此价格。事后追查这件事情时，营销部的人认为，此事是企划部负责安排的，是他们策划不周，所以企划部应该为这事负责。但当老板要求秘书小周去询问企划部时，企划部负责此事的人给小周来电话，说：“这事责任不在我们。我们只负责方案设计，时间通常都是三个月，以前均是如此，很显然营销部执行时未能按此办理，再说方案通气会上他们未曾置疑。”小周问：“这事也不能老拖着，你看这事应该如何解决？”那边电话说：“既然都不认错，就请领导裁定吧。” 现在公说公有理，婆说婆有理，该怎么办？老板一看，事情其实不大，损失也很小，两位主任都是大功臣，这次未能升职都有怨气，于是问题：就叫秘书处理。问题：小周该怎么办呢？要求：根据教学背景资料对源案例进行教学论简化处理，形成课堂教学案例二、教学案例（修订稿一）小周是某个中型电风扇生产厂营销部的文书。有一天上街的时候，偶然从他们公司产品的专卖店里看到，公司秋季推出的一批促销特价电风扇，到现在（第二年春末）还在执行促销时的价格，而这种促销活动早在三个月前就应该结束了。这个活动是去年企划部策划的方案，由营销部实施。但由于企划部未注明活动截止时间，因此经销商一直到第二年春天还执行此价格。尽管企划部有错在先，但营销部作为执行部门应当及时发现此问题并及时纠正。二、教学案例（修订稿）小周第二天上班的时候，把这个情况向自己的部门经理作了汇报，而经理却认为此事是企划部负责安排的，是他们策划不周，和营销部没有关系，还叫