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挖掘校园文化内涵-提炼学校建设核心理念 挖掘校园文化内涵-提炼学校建设核心理念 PAGE / NUMPAGES 挖掘校园文化内涵-提炼学校建设核心理念 发掘校园文化内涵，提炼学校建设中心理念 发掘校园文化内涵，提炼学校建设中心理念 ——校园文化建设办公室 一所学校的校园文化一定有明确的中心理念，它是学校发展的源动力和最高准则。要抓好校园文化建设，一定第一抓住学校精神文化这一中心，它对形成学校教师集体踊跃向上的思想行为将起到不行代替的作用。一、办学理念的本源与特点 办学理念若要真切发挥作用，还应具备以下特点。第一，导向性。指办学理念一定表示学校的中心价值观及其内 核，即回答“把学生培育成什么人”这一根本问题。这在教育目标已有明确的表述，全部的办学理念都应当表现教书育 人的目标，并指导学校实践达成这一目标。第二，精神性。办学理念有特定的精神内涵，反响学校成员对教育和学校工作的理性认识，应当最简单被教育实践工作者所理解和接受。其表述一定简单、明确，没有歧义、不必加以特其余解说。第三，独到性。作为学校发展的整体指导思想，办学理念应充分考虑学校的地理地点、学校的办学层次、培育对象和学校特点等状况。比方，小学和中学，城市和农村校校的办学理念应当有所差异。第四，浸透性。办学理念应能浸透到各种教育教课活动的过程之中，它不 但可以指导教育教课实践，还可以转变成教育实践的门路和方式。第五，相对稳固性。这是指办学理念应当在一个相对长的期间内拥有指导意义，而不可以变来变去，随意地“升华”，屡次地花式翻新。以上这五个特点也可作为判断一种办学理念能否先进的标准。 学校的办学理念一旦获取社会认可或在社会上广为流传，它就会使学校从众多同类学校中锋芒毕露，成为自成一家的品牌学校。从这个意义上来说，办学理念实质上是一种“软实力”。它固然不一样于学校中的硬件设备等办学条件，不过一种看法性的办学软件。但正是这类理念却要在未来的学校硬件条件相差无几的竞争中起到决定性的作用，越来越发挥它的巨大威力。 二、办学理念的提出和提炼 办学理念不是凭灵感迸发，甚至靠拍脑袋而能提出来的。一所学校提出和提炼办学理念，一般可采纳以下工作步骤： 步骤一：总结、反思与研究学校的历史与现状 办学理念是学校的精神之所在、看法文化之基础。一所学校的办学理念是在学校的土壤中生长起来的。应在总结学校发展的历史，挑选学校发展的经验，反思学校发展中存在的问题，并客观地解析学校发展的现状及问题的基础上提出和提炼办学理念。只有对学校历史与现状作充分的分 析，才能加强办学理念对学校自己的适应性。 步骤二：展开学校发展环境解析 办学理念不可以离开社会发展、学校发展对学校教育的时代要求，不可以离开学校所处的社区背景，不可以与学校自己已有的看法基础、师资队伍、教育资源的基础。尽管办学理念拥有必定的理想性，但也应拥有必定的现实性，办学理念所确定的发展思路、发展方向、价值追求应是学校经过必定的努力可实践的、可实现的。步骤三：宽泛商议与深入论证 校长在确定学校的办学理念中常常起侧重点作用。一所学校的办学理念常常反响了校长的教育理论水平、教育事业追求、办学思想、教育良心甚至教育信念。尽管很多学校的办学理念是由校长第一提出的，但校长个人的教育理念一定在校内征采广大师生的建议，展开教育思想的谈论与争鸣，达成共识。校长的办学理念能否成为全体学校成员共同的理念，重点在于它能否获得全体学校成员的认同和支持。所以，校长不单有责任向学校成员做好解说、教育和说服的工作，还要宽泛汲取他们的建议和建议，这吻合学校道德领导的基本思想。美国学者萨乔万尼指出，现代学校重申学校成员宽泛共享学校共同体的价值观、理念、理想并负有相应的义务和责任，这是学校管理的目标。要做到这一点，对那些习惯于经过行政手段、将个人的意志 强加给教师们的校长来说，这对他的道德准则、道德领导水平是一种严重的考验。既充分必定校长在学校办学理念形成中的重点作用，又要全面考虑校长的道德涵养和领导艺术。其余，学校还可以组织由教育行政部门领导、教育专家、社区代表和学生家长等人员参加的论证会，甚至采纳张榜公示、问卷检查、利用校园网、举办各种会商会、商议会、恳谈会等方式，宽泛征采建议，逐渐提炼和提出学校办学理念，并为学校成员所接受与认同。步骤四：科学合理地表述办学理念 一所学校办学理念的内涵是丰富的。办学理念的详尽表述可以是多种多样的，但一定有一个稳固的语言表述形式，以标示自己学校的个性。这里应注意三点要求：第一，办学理念的表述应能兼顾其内核的基本因素，使它拥有必定的包含性和可读性。比方：中央教育科学研究所隶属学校 依据学校的特点和发展要求，提出了“有教无类，一枝独秀”的办学理念。这一理念试图表示这所学校：坚持教育公正 的基本源则，突出其公办性；关注和促使学生全面、健康、有个性地发展，满足家