心理的发展与教育概述.pptx

泉州师院 心 理 学135 5936 9005yangwenbing234@163.com 泉州师院 杨文兵第一章儿童心理的发展与教育学习目标记忆：◆心理发展、学习准备、关键期、最近发展区的一般概念◆心理发展的特征理解：◆心理发展的阶段 ◆心理发展的年龄特征 运用：◆能够结合案例，分析中小学生心理发展的主要特征 ◆能够结合实际，分析个体心理发展的影响因素 ◆能够结合实际，选择适合的中小学生心理辅导的途径与方法情景导入 请一位女同学朗读课本第二页这段告白：第 一 节心 理 发 展 概 述 ◆心理发展的含义与特征 ◆心理发展的阶段与年龄 ◆心理发展的影响因素一、心理发展的含义与特征 （一）心理发展的含义 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，是个体随着年龄的增长，在相应的环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部连续而又稳定的变化。 认知能力的发展个体心理发展 个性和社会性的发展认知能力的发展包括：知觉、记忆、问题解决和其他心理过程的变化和持续性；个性和社会性发展包括：动机、情绪、人格特质、人际交往技能和人际关系、在家庭内外所承担的社会角色等方面的变化和持续性相互关系：二者的发展协同一致，难以分割；后者的发展又可促进或影响前者的发展。身心发展关系：生理发展是心理发展的物质基础。神经系统特别是脑的发育是动作和认知（心理）发展的必要前提。理清生理发展与心理发展、认知发展与社会性发展的关系，对于形成身心发展与心理发展的整体观，辩证地看待中小学生心理发展，具有重要意义。心理发展特征（二）心理发展的基本特征连续性与阶段性方向性与顺序性差异性不平衡性（二）心理发展的基本特征1.连续性与阶段性在个体心理发展的过程中，既有量的积累又有质的飞跃。二、连续性和阶段性的关系2.方向性与顺序性人的身心发展在正常情况下总是具有一定的方向性和先后顺序。感知—运动—情绪—动机—言语—抽象思维3.不平衡性两个加速期：婴幼儿期和少年期4.差异性不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性，但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。共性中包含着特殊性，，共性是从多样性中概括出来的。二、心理发展的阶段与年龄特征 按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0～1岁）；婴儿期（1～3岁）；幼儿期（3～6岁）；童年期（6、7～11、12岁，一般处于小学阶段）；少年期（11、12～14、15岁，一般处于初中阶段）；青年期（14、15～25岁，其中14、15～17、18岁时期，一般处于高中阶段）；成年期（25～65岁）；老年期（65岁～死亡）。二、心理发展的阶段与年龄特征 关于心理发展的年龄特征，我们可以从以下两个方面理解： 第一，个体心理发展是和年龄有联系的，处于某个年龄阶段的个体，具有某些共同的心理特征，这些心理特征是区别于其他年龄阶段的主要特征，但并不代表全部特征。 第二，个体年龄特征既是相对稳定的，又是受社会生活和教育条件的影响和制约的，具有可变性。三、心理发展的影响因素◆（一）遗传素质和生理成熟◆遗传素质和生理成熟是儿童心理发展的生物前提。◆遗传素质：通过遗传获得的解剖生理特征。◆生理成熟：指机体结构和机能发育完善的程度，它依赖于种族遗传的发展程序，具有一定的规律性。◆1.遗传素质是心理发展的物质前提◆2.遗传素质奠定了个体差异的最初基础◆3.生理成熟为心理发展提供了新的可能性 （二）环境和教育因素1.环境使心理发展的可能性转变成现实性2.教育在个体心理发展中起主导作用 （二）环境和教育因素1.环境使心理发展的可能性转变成现实性孟母三迁的故事心理与环境存在相互制约性1.“野彼得”　最为著名的兽孩是“野彼得”，早在1724年，人们在英国汉诺威附近发现一个全身赤裸、褐色皮肤、黑色头发的怪物，当时他才有12岁。他可以很容易地攀爬在树枝之间，以植物为食，却不会说话。当人们试图接近感化他时，他拒绝食用面包、却宁愿剥树皮吸树汁，不过最终他还是学会了吃水果和蔬菜。由于他的行为非常怪异，人们都叫他“野孩子”，并对他起名“彼得”。被视为“怪物”的彼得送到了乔治一世的宫廷中进行展示，然后被送到英国，在那里他学会了说几个字母。他在英国的上流社会中被当成“宠物”，生活了68年，直至80岁才逝世。他一生除了“彼得”、“乔治国王”之外，几乎不会说任何话。但据称他的听力和嗅觉能力“异常敏感”。从小脱离社会生活环境不能形成正常人的心理，因为错过了心理发展关键期。而成年后长期脱离人的社会环境，也将使其原有的人的正常心理失常。心理与环境的相互制约性刘连仁，山东省高密县人，1944年9月被日军强行掳到北海道，被强迫在北海道矿