【幼儿园优秀教案】大班数学活动：笨老狼抓小偷.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 【幼儿园优秀教案】大班数学活动：笨老狼抓小偷 大部分幼儿在表达或讲述对象位置的时候，存在语义模糊，通过构建“抓小偷”游戏情节，进行方位的辨识与表达，融合了趣味性和知识性。幼儿在情节不断变换、难度层层递进的挑战中，体验正确辨识和表达方位对我们生活的意义。  设计意图： 在本次活动前已开展过《说方位》、《横排竖列找位置》等相关活动，大部分幼儿掌握了常用的方位词并能区分左右方位，对“方向”和“数字”双重概念结合使用（二维平面坐标、横排竖列）也有了粗浅的认识。比如，“从上往下数第3层楼的房间”在哪个位置。但在用方位语言描述时，常常不清晰、不完整，缺少关键词和逻辑顺序。因此，培养幼儿运用方位和数字的定位能力，提升表达的逻辑性，对幼儿长远的数学认知发展非常必要。  活动目标  1.能用相关方位词完整、清楚地描述指定对象的位置。  2.在不断变化的游戏情景中，感受方位的多变性和相对性。  3.乐意参与挑战，体验游戏的乐趣。  重点难点重点：  能用相关方位词完整、清楚地描述指定对象的位置；  难点：在变化的游戏情景中，弄清楚“方向”和“数字”双重概念下的定位。  活动准备  演示课件PPT与自制活动板；  活动过程  一、情景导入，复习方位  ——“笨老狼在通过校长的层层考验后终于找到了自己的班级和座位，但是，这天，他突然接到了一份紧急通知……”  ——教室里哪一个是笨老狼的座位？  二、游戏“抓小偷”，熟练方位表达  1.根据方位线索（语音）找小偷  线索1：  第2排第3列的那个人就是小偷。  线索2：  前排右边的房子，3楼最左边的房间。  线索3：  从左往右数第5栋的后面  从右往左数第8栋的前面  最上面一层中间的房里  ——小偷藏在哪个位置？请把他找出来  小结：在找小偷的时候，我们要仔细听小偷躲藏的位置，弄清楚是几排几列。  2.目击者报告小偷位置  请幼儿扮演目击证人，向“笨老狼”报告小偷行踪。第一次老师扮演“笨老狼”，根据目击者报告的位置找小偷，示范玩法，后面请个别幼儿轮流扮演“笨老狼”重复游戏。  （1）直接简单的方位描述  ——小偷藏在哪里？请准确报告他的位置。  引导语：小偷藏在中间蓝色的楼房里，躲在3楼最中间的房间里；小偷藏在最右边米白色的楼房里，躲在3楼上从左往右数的第2个房间里。  （2）方向+数字的方位描述、  引导语：小偷藏在从上往下数第2层、从左往右数第2列的房间里；在有方向指示标志的情况下，小偷藏在从下往上数的第3层、从右往左数第4列的房间里。  小结：当一名目击证人可不容易，在报告小偷位置的时候，不但要弄清楚是几排几列，还得注意方向提示，要正确、清楚、完整地说出位置，才能帮助警察找到小偷。  三、最强目击者，说教室里物品的方位  幼儿选择教室里的任一件东西，描述它的位置  小结：在描述物品位置的时候，不但要考虑小朋友自己的位置，还要想想别人能不能明白。  活动总结  一、自评  （一）优点  活动是教师自创课程“笨老狼”系列活动之一。利用“抓小偷”游戏情节进行方位的辨识与表达训练，融合了趣味性和知识性，幼儿感兴趣，参与度高。  （二）不足与改进措施  1.内容设置过多，随着线索难度的增加，给幼儿的理解认知造成了一定困扰，应该精简内容，逐步过渡。（分成两课时进行）  2.以“文字”的方式呈现“线索”，不便于幼儿理解与集中注意力，应制作成音频提示。  3.准备了操作材料板，但因内容太多，没能在课堂上运用。因此，在后面的活动中，既要考虑幼儿活动思考的集中连续性，还要考虑材料的便利性与功能性；  4.教师在小结与示范引导方面表达不足，未能给幼儿比较清楚、明确的方位表达方式，缺少数学活动用语的科学性与严谨性；以后在准备此类活动时，应多次反复练习“小结”“引导语”部分，力求精简、准确。  二、他评与建议  1.在表达座位位置时，可以表述为“几排几列”，而楼层应按生活中的方式表述为“几幢几单元几号”。在计算楼层时应该从下往上数，将数学与生活结合。  2.教学内容比较繁杂，涉及到的序列、方位元素太多，可用多种方式呈现。  3.教师在引导幼儿表述时，可先做严谨的示范，明确如何正确表达排、列等方位。  4.每一次“抓小偷”后，教师可请幼儿重复游戏，积累并内化、运用经验。