《锐角和钝角》教学设计.docVIP

《锐角和钝角》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程实验教科书（数学）》二年级下册第37、38页的内容。 教学目标： 1．经历锐角和钝角的认识过程，并能运用所学知识辩认锐角和钝角。 2．知道锐角、直角和钝角的内在联系，结合具体的生活情景加深对这种联系的理解，促进空间观念的建立。 3．能在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 教学重点：如何利用三角板来辨认锐角和钝角。 教学难点：能正确辨认锐角和钝角。 教学准备：教师准备多媒体课件，视频展示台，三角板等；学生准备三角板。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：孩子们，羊村出大事了，灰太狼把村长给抓走了，用了3把大锁把村长锁在了狼堡。听说只有找齐3把钥匙，才能救出村长。这不，喜羊羊他们来到了我们的教室，想请大家帮忙找钥匙呢？（生） 师：听说灰太狼把3把钥匙藏在了游乐场，而且那3把钥匙都与“角”有关。 男生、女生画星星（板书： 角 ）让我们一起去游乐场看看吧！ 男生、女生画星星 二、探究体验，获取新知 1.直角引入 多媒体课件出示结合教材主题图。 教师：能在这个游乐场找到角吗？ 学生回答，并请2-3名孩子到白板面前指画。 其实喜羊羊也找出了一些角，看看和你找的是不是一样？（教师出示屏幕上相应的角） 教师：你看我们找到了这么多的角。（课件闪烁情景图中的角）为了大家指认方便，我们给它编上序号。（课件中的情景图消失，屏幕上剩下各种角） 教师：这些角中哪些是我们认识的角？ 学生：1号。 教师：它是什么角？ 学生：直角。 教师：对！这是我们已经认识的直角。（板书：直角） 那怎样准确的画出直角呢？你们能教教老师吗？教师在黑板上画直角，注意用红色粉笔标出顶点和直角符号。 2.给“角”分类 教师：除了直角，屏幕上剩下的角又是什么角呢？为了便于我们研究，老师把它们从屏幕上请了下来，就在你们的题单上。请大家给这些角分分类，看看怎样分比较好。 （抽一名的学生在视频展示台上分类，其他的孩子在下面分，分类后请在展示台前的学生汇报，学生一边汇报，教师一边贴在黑板上） 教师：你是怎么分的？ 学生：我们是把大的角分在一起，比较小的角又分在一起，这样就分成了两类。 教师：像这样分的小组请举手。 全班都举起手。 教师：看来大家都赞同这种分法，你们认为左边这堆比较小，右边的比较大，这些角的大小是在和谁比较？ 学生：和直角比的。左边的角都比直角小，右边的角都比直角大。 3.用三角板验证 教师：你们的判断正确吗？我们还得检验一下。该怎么验证呢？ （教师用三角板上的直角来检验） 教师：通过刚才的检验我们发现左边的角确实都比直角小，（板书：比直角小）右边的角都比直角大，（板书：比直角大）看来大家的判断是正确的。 4．揭示课题 教师小结：这些比直角小的角在数学上我们叫它“锐角”（板书：锐角），请大家跟着老师一起读。 这些比直角大的角在数学上我们把它叫做钝角（板书：钝角）。我们一起来叫叫它的名字。（学生认读：锐角、钝角） 教师：这就是我们今天主要研究的内容，出示课题，并读课题两遍。 （板书课题：锐角和钝角） 5.小练习：找生活中的角 （1）教师：那么在刚才我们找出的这些角中哪些是锐角，哪些是钝角呢？ 学生回答。（教师随学生的回答配合多媒体演示） 教师：你怎么知道它们是钝角？ 学生：因为它们都比直角要大。 学生：2号、3号、这些角是锐角，因为它们都比直角要小。 （教师随学生的回答配合多媒体演示） （2）找生活中的角 教师：孩子们，你们猜到那3把钥匙分别是什么了吗？对了，哪些小家伙不甘心就这样被我们找到又躲到上海杨浦大桥上去了。你能找出它们吗？ 请大家看到数学书第38页，请孩子们自己找一找。 多媒体课件出示教科书主题图（上海杨浦大桥），引导学生找图中的锐角和钝角，并请孩子上来指认。追问：为什么是锐角？为什么是钝角？ （3）找教师教具中的角。（三角板、五角星、月亮） （4）孩子们，其实我们的教室里也有许许多多的角，请孩子们找一找，把你找到的说给你的同桌听一听。（引导孩子找音箱脚架上的角。） 老师这里有一个角，你们看看它是什么角？ 三、游戏活动，提升兴趣（开锁） 1.变角游戏 教师：孩子们，刚刚我们已经认识了这3把钥匙，现在我们要来开锁了，老师这里有一个变化的角。请将你看到的角大声的喊出来！（反复地和直角对比） 先问图上是什么角-----强调红色纸条形成的边是什么角-----每次都先出示直角，都和直角比-----边变长 （在变到直角时，教师问：如何将角变大？教师将边变长-----角的大小与边的长短无关，而与角开口的大小有关。） 教师：从刚刚的变化中你发现了什么？（学生：我发现锐角最小，直角第二，钝角最大。） 反复强调用直角三角板去比。画直角符号教师小结：所有的钝角都比锐角大， 反复强调用直角三角板去比。