《长方体和正方体的认识》说课稿.docVIP

《长方体和正方体的认识》说课稿 焦庄小学 郗润璞 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我今天说课的内容是：《长方体和正方体的认识》。 一、说教材的地位和作用 《长方体和正方体的认识》是人教版小学五年级数学下册，第三单元第一节课的内容。学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体和正方体，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。通过学习长方体和正方体可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 二、说教学目标 　 这节课是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的教学目标为： 知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体各个部分的名称。 能力目标：经历长方体和正方体的认识过程，体验动手操作，观察思考、探索发现的学习方法。 情感态度价值观：学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，渗透学习目的性教育。 三、说教学重、难点 基于学生的认知能力和知识背景，在吃透教材基础上，我确定本节课的教学重点是：掌握长方体和正方体特征，认识长方体的长、宽、高和正方体的棱长；难点是：建立学生的空间观念。 四、说教法 教学长方体和正方体的认识时，充分利用生活中的事物，运用直观演示和操作。让每个学生都准备一个长方体和一个正方体实物进行观察，通过看一看、摸一摸，比一比，、想一想等活动，引导学生探索长方体和正方体的特征，丰富空间与图形的经验。 下面，我就从三个方面来谈一谈我的教学过程： 在这节课我注重引导学生观察，交流。争取最大限度的调动学生参与学习的积极性、主动性，让学生自己发现长方体和正方体的特征。 （一）、创设情境，激发兴趣。 首先，教师拿出手中的学具（长方体的血压计盒），问：这是什么图形，生活中哪些物体的形状是长方体？”在学生回答的基础上，多媒体出示实物：乒乓球，医药箱、篮球、礼品盒、魔方、牙膏盒等生活中常见的物体，说说哪些物体是长方体或正方体？由于学生在二年级时已经初步认识了长方体，因此能很快的找出长方体或正方体，但仅限于对长方体或正方体的表象的认识。这节课我们就来深入的了解长方体的性格特点，很自然的导入课题。然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢？我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。” 这样利用多媒体课件演示生活中的实物，能够激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标，并能激起求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。 　 （二）合作学习，概括长方体的特征，抽象图形 　　在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。 　　1.观察实物，认识长方体的面、棱、顶点 　　让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，多媒体进行演示，然后揭示概念，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为展开研究长方体的特征铺平道路。 　　2.师生共同研讨长方体的特征，解决重点。 　　我打算采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生。我列出这样三个问题，让学生讨论解决： 　　（1）长方体有几个面？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？ 　　（2）长方体有多少条棱？哪些棱的长度相等？ 　　（3）长方体有多少个顶点？ 　　在这个过程中，让学生看一看，数一数、摸一摸，在学生充分讨论的基础上，用多媒体课件演示，进一步形象直观的观察长方体的面、棱、顶点。 　　在这个过程中，老师要适当引导，循序渐进。比如在数面和棱的多少时，通过先让学生自已数，过渡到老师指导下的有规律地数，不仅教知识而且教方法，对培养学生的能力大有益处。并且采用分组讨论、合作学习的方式，让学生充分参与到知识的形成过程，体现教师为主导、学生为主体的教学原则，培养学生团结协作解决问题的能力。 　　3.抽象图形，并认识长方体的长、宽、高 　　由实物到几何图形，是认识的又一次飞跃，是培养和发展学生空间观念的主要凭借，也是本节课的教学难点。我准备首先引导学生观察实物，并讨论：“你最多能看到长方体的几个面？每个面画出来是什么样子？为什么有的面画成了平行四边形？为什么有的棱画成了虚棱？”并运用多媒体的动画功能，从实物中隐化、抽象出长方体的图形。由实物、特征、图形，形成长方体的概念，突破本节课的教学难点！ 在认识长方体图形的基础上，多媒体演示并讲解长、宽、高的概念，突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化，然后让学生练习实际测量其长、