初中化学教学设计与案例分析.pdfVIP

初中化学教学设计与案例分析 结合近几年的教学体会，将自己对教学设计的理解总结如下，希望能与大家 进行交流、改进，再提高。 一、分析教材 ( 备教材 ) 备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课， 要常备课，常备常新的原因。正确理解教材主要包括以下几个方面。 1. 抓住重点 （1）初中化学知识点 根据中学化学《课标》 ，从基础知识和基本技能的角度大致划分为 基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验 （2）知识点的作用 把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。所谓教学重点是指教 材中最重要的、最基本的中心内容。核心内容具有后延续性，对后续的学习具 有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。 例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。 氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含 量的测定时药品的取用原则。 2. 领悟教材的教学价值 挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作 用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、 [ 案例 ] “第六单元 二氧化碳”的教学 主要体现在以下几个方面： 1．一种元素多种物质 本单元中涉及含碳元素的一系列物质，如碳的多种单质、氧化物及碳酸、 碳酸钙等，一方面是物质组成与分类、物质多样性的具体体现。另一方面，碳 的多种单质，一氧化碳与二氧化碳等内容，反映了同一种元素可以组成不同的 单质，相同两种元素可以组成不同化合物的化学观念，加深了对物质的组成与 结构、物质的多样性的认识。 2 ．初步形成结构决定性质的化学学科思想 通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决 定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的 用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。 3．建立实验室制取气体思路 初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体，是初中化学学习的基本实 验技能。二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。 4 ．学会“对比”科学方法 本单元教材内容的编排思路，蕴含着“对比”这一科学方法的学习。如碳 跟氧气的反应，实验条件不同，反应产物也不同。通过对照、比较，可以找出 不同物质性质的共同点和不同点。寻找共性可以建立物质之间的必然联系；而 发现特性是为了不同物质之间的区别，从而理解物质的鉴别方法以及不同物质 在一定条件下相互转化的原理。 5．认识知识与社会生活实际以及工农业生产的联系 碳元素与人类关系密切，一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙是生活中常见的物 质；一氧化碳有损健康，二氧化碳对环境有影响等。这些内容的学习，可以有 意识地引导学生从多个角度对有关的问题做出价值判断。 6 ．建立物质转化观 2 在此之前 , 学生通过学习氧气 o 知识 , 从化学角度认识某一具体物质的一般 思路已有了初步了解。本单元的重点是引领学生从单一物质的学习向含有同一 元素的多种物质的学习迈进 , 帮助学生初步把握物质间的联系 , 找寻物质间的转 化规律初步建立物质的转化观。 二、分析学生 ( 备学生 ) 1、学生已有的知识经验 学生的学习过程是新旧知识与技能相互作用的过程，学生已有的知识经验 直接影响到对新内容的学习和理解。为此在进行教学设计时，教师必须关注学 生已有的知识经验，要通过多种方式了借学生对即将要学习的内容有什么认识、 已有认识对新知识的学习有什么作用、新旧知识的逻辑关系如、 ；哪些新知识的 学习可以联系学生的知识经验、哪些新知识学生自己能够学会等，以便采取适 当的教学策略。 2、学生学习新知识的困难 难点是指学生理解和接受比较困难的知识内容或问题不容易解决的某些关 节点。难点具有两重性：一方面它可能成为学生学习的分化点，部分学生因此 产生畏难情绪；另一方面它又是学生智力的开发点，是训练学生思维的优质材 料。 三、确定 教学目标（对于学生是学习目标） 教学活动中， “教为主导，学为主体”。那么，教学目标对老师就是一个