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初中化学教育叙事案例 3 篇 初中化学教育叙事案例一： 在课堂教学中， 教师既是教学过程的设计者， 也是教学活动的主导者和参与 者。学生既是主体，也是教师传授知识的对象。因此，教师的教学活动应最大限 度的调动学生的积极性、主动性、创造性。 我曾上过这样一节化学课： 在对实验室氧气制法的教学中， 教材上是以加热 高锰酸钾及加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法来制取 ,而学生极力主张用水电 解来制取氧气 .为此师生间进行了一场争论。学生举例力争：电解水原料取之容 易，且产物无污染， 同时还产生了一种无污染的燃料， 符合绿色化学的主体精神， 而用高锰酸钾制取氧气， 过程复杂， 同时还有一定的危险性。 二者比较当然是用 水为佳，面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生 的思维是关键。于是我问 :一堂 40 分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学 性质，时间来的及吗 ?课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气， 方法是可行的， 也是很理想的， 更符合绿色化学的精神， 问题的关键是能否在不 需要消耗大量电能的情况下，也能制得氧气呢 ?这样既肯定了学生的思维，又教 育了学生学会节俭的好习惯，同时又激发学生探究学习的兴趣。我接下来又问： 有没有既不消耗电能也不需要加热， 既环保又安全而且操作又简单的制取氧气的 方法呢 ?学生对此问题又展开了激烈的讨论，将课堂气氛推向了高潮，然后我适 时的介绍并演示用过氧化氢和二氧化锰混合制氧气的方法。 就这样我在轻松愉快 的气氛中完成了本节课的教学任务， 既突出了重点有突破了难点， 收到了良好的 效果。 由于在本课题中集中了一些基本操作， 而学生的动手能力还很差， 因此，主 要采用教师演示实验、 与学生讨论一些基本操作的要点和要求。 在用二氧化锰做 催化剂分解过氧化氢的实验中， 只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未， 不要像书中 图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。 新课程改革带来了教师教学观念和方式的改变。 在以后的教学过程中我们教 师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活 动中让学生的思维能力、 创新能力得到磨练、 升华，使学生的终生学习能力得以 提高。 让学生学会学习，借助已有知识和互联网等媒体，主动探究学习所需知识。 同时再把对知识的考核评价生活化 ,从身边的化学物质取材 ,构建生活化的考核题。 就这样师生共同探讨的现状下结束了本节课的教学， 且效果也相当的不错。 由此 我想，如果能把课堂也变成师生共同探讨问题的主阵地， 那也肯定是一种很好的 教学。 化学教学要体现课程改革的基本理念， 尊重和满足不同学生的需要， 运用多 种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能， 了解化学科学研究的过程和方法， 形成积极的情感态度和正确的价值观， 提高科 学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。 1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块 初中学生个体差异较大， 具有不同的发展潜能。 在教学中要依据课程标准的 要求，改变教学内容、 教学要求和教学方式过于统一的倾向， 要关注和尊重不同 学生的发展需要，为他们提供适