《7.猴王出世》教案和教学设计(两套).docx

《7.猴王出世》教案 【教学内容分析】 《猴王岀世》是部编人教版五年级下册第二组的一篇略读课文。本组教材以 “古典名著之旅”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象 的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。《猴 王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时, 因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的 特点。 这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一 个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点一野性、 机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品 质，有时还透若天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人 格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读 者。 学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文 学的兴趣就成为了本课教学的重点。 【教学目标】 1 .认识“芝、迸”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、家当、顽 劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测 大体意思。 能用自己的话说说石猴是怎么岀世的，又是怎么成为猴王的。 感受石猴集猴、人、神于一体的形象。 学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受 其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意 思进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学过程】 一、激趣交流，导入课题。 图片激趣：课件出示不同版本的长篇小说《西游记》的封面图片，学生仔 细观察。 引发交流: 从封面上能获得哪些信息？(学生自由发言。) 你读过这本书的那个版本？(学生自由发言。) (2)从交流中可以看出同学们对《西游记》都不陌生，有的读了里面的某 ph个章节，有的读了里面的某一小部分，有的甚至读完了整本书。作者在这本书里 塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》这部小说中，你最喜欢谁? ph 能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？(学生选择自己喜欢的人物做简 单介绍。) 导入课题：从同学们的发言中可以看出，同学们喜欢的人物各不相同，但 绝大多数学生都很喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那孙悟空最初是怎样的呢? 今天我们就要来学习一篇课文《猴王岀世》，通过学习我们来了解最初的孙悟空。 (板书课题：猴王出世，齐读课题。) 二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。 默读课文，遇到不懂的词语，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。 (1)默读课文，猜一猜词语的意思。 (1)默读课文，猜一猜词语的意思。 一■ lai (2)小组交流，互相订正。 全班交流，教师相机引导。 名曰：名字叫作。 围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。 灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。 耍子：玩。 石窍：石头边隙。 石碣：石碑。 镌：刻。 喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。 瞑目：闭上眼睛。 造化：福气；运气。 。天造地设：自然形成又合乎理想。 /家当：家产。 。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一 个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 0拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。 （5序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。 （5抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好 快速浏览课文，看作者是按照什么顺序组织材料的？分别描写了哪些内容? 再说说故事的主要内容。 （1）学生快速浏览课文。 （2）小组交流。 （3）全班交流，教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，写了花 果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水 帘洞，被群猴拜为猴王.可以分为三部分：（第1自然段）讲石猴出世及他的生活 情况；（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一 个跳进瀑布，竟发现了水帘洞；（第4日然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 三、欣赏影视，感受人物。 多媒体播放“猴王出世”影视片段，学生欣赏。 根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个词语或短语概括 自己心目中石猴的形象，把日己想到的词语或短语写在课文插图旁边的空白处- 教师巡视，利用实物投影展示几位写得好的学生的词语和短语，鼓励学生评议交 流。（野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼……） 赞武松。 （1）课件出示：这真是一个 （1