初中数学_《生活中的立体图形》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.1生活中的立体图形（一） 　 【课标分析】 经历图形的抽象、分类、性质探讨等过程，建立空间观念，初步形成几何直观和抽象能力，发展形象思维与抽象思维。学会与他人合作交流，积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 【学情分析】 1. 学生生活在一个丰富的图形世界里，在小学阶段也学过棱柱、圆柱、圆锥、球等，对简单几何体的基本特征、联系和区别有所了解，他们已经具备了一定的观察、操作、探究的学习能力，但由于学生刚进入初中阶段学习，在数学学习过程中，难免会遇到各方面的困难，教师对此应有充分的应对措施。 2. 从年龄特点和心理特征看，学生喜欢生动感性视觉体验，喜欢挑战，对新鲜事物感兴趣。 【教材分析】 教材内容：本节内容是六年级上册第一章第一节第一课时:生活中的立体图形。 教学内容所处的地位：本节课从学生的实际生活所熟悉的物体入手，探究对象是生活中常见的几何体，使学生对物体形状的认识由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形，从而为以后的学习提供必要的基础。学习本节内容，有利于丰富学生的观察、操作、想象、交流等数学活动的经验和体验，发展空间观念，促进学生观察、分析、归纳、概括等能力的发展，对今后的学习起着极大的促进作用。 【教学设计】 一、教学目标： 【知识与技能】 1．通过观察与交流，经历从具体情景中辨别各种几何体，感受丰富的图形世界． 2．在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体等几何体，能用自己的语言描述单个几何体的基本特征，并能根据几何体的某些特征将其分类． 3．培养学生观察，操作，表达以及思维能力，学会合作，交流和自主探究的学习方式，发展空间观念，培养创造和实践能力，体验数学学习的乐趣，提高数学应用意识． ?【过程与方法】 通过探索和交流，增强探究能力和合作精神。 【情感、态度与价值观】 积极参与对数学问题的讨论，激发对空间与图形的好奇心。帮助学生积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，培养他们主动与他人合作交流的意识． 二、教学重点、难点及关键： 重点：感受图形世界的丰富多彩；认识现实背景中的圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球．　　难点：能用自己的语言描述简单几何体的某些特征，并能对几何体进行分类． 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师利用多媒休展示图片（花骨朵、上海滩、风车、金字塔等），引导学生寻找图片里的立体图形，并主动寻求这些立体图形的其它现实背景。（课件） 目的： 让学生通过观察联想感受几何体的基本特征，培养他们的空间观念，同时激发学生的学习兴趣，为下一个环节做好铺垫。 注意事项与效果： 教学中，教师可以依次提出下面的问题：你能看出图片中的物体与哪些几何体类似吗？你能举例说明生活中还有哪些物体与上述几何体类似吗？应该说由于这些几何体都比较简单，生活中较为常见，因此，学生基本都能说出这些几何体的名称，同时给出了极为丰富的现实背景，如“教学楼门厅里的柱子是圆柱形的”，“魔方是正方体”，“圣诞老人的帽子是圆锥形的”，“足球是球形”，“超市里的蒙牛牛奶的包装盒是长方体”，“铅笔的形状是棱柱形的”……从具体的模型到生活中的实物，学生的回答展现了他们眼中的丰富多彩的图形世界。 （二）自主学习，合作探究 生活观察室，考察你的观察能力（学生分组活动，解决课本P2的问题串：） 在小明书房中的物体与你小学学过的立体图形类似的有 。 2、图中与笔筒形状类似的几何体称为 。 3、下面的几何体是： （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 对应练习：指出与实物相类似的立体图形： （　　）　　　（　　　）　　　　（　　　）　　　（　　　　） 目的： 通过图片的展示使学生能够在丰富多彩的现实生活中辨认出特征鲜明的几何体，认识到几何体的特征是我们认识不同几何体、区别不同几何体的钥匙，意识到我们所学习的这些几何体大到古代建筑、小到日常生活学习用品就在的现实生活中广泛存在，数学与生活紧密相连。 注意事项与效果： 教学中还可以选择不同的图片，但务必注意这些图片中包含相对丰富的几何体，而且这些几何体的特征比较鲜明，具有代表性，从而便于学生识别；此外注意图片的现实性、新颖性、多样性，让学生认识到几何体的丰富性，同时激发学生的学习兴趣，如本设计中，远的，既有现代化的浦东建筑群，又有古老的埃及金字塔；近的，既有春天的美丽的花朵等社会生活背景，又有学生家庭生活背景（小明的书房）。 （三） 说一说、议一议： 内容： 活动1：说一说：说说生活