初中数学_2.5解直角三角形的应用（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE §2.5解直角三角形的应用（1）教学设计 一、教学目标： 1、使学生掌握仰角、俯角的意义，并学会正确地判断； 2、通过数学建模，初步培养学生将实际问题转化为解直角三角形问题的能力； 3、体验数形结合思想在解直角三角形中的魅力。 二．教学的重点与难点： 教学重点：将实际问题转化为解直角三角形问题。 教学难点：将实际问题中的数量关系如何转化为直角三角形中元素间关系进行解题的思想方法。 三．教学过程： 教学环节 教学过程 设计 意图 教师活动 学生活动 复习旧知 1.直角三角形的边角关系： 2. 如果知道直角三角形的几个元素就可以求其他的元素？有几种情况？ 强调：解直角三角形时用题目中的原始量. 核对学案课前准备，回顾解直角三角形的两种情况。 回顾旧知，让生再次熟悉解直角三角形的问题。 情 境 引 入 上海东方明珠塔于1994 年10 月1 日建成，在各国广播电视塔的排名榜中，当时其高度列亚洲第一、世界第三．与外滩的“万国建筑博览群”隔江相望．与南浦大桥、杨浦大桥形成双龙戏珠之势.在塔顶俯瞰上海风景，美不胜收． 问题：运用本章所学过的知识，能测出东方明珠塔的高度来吗？ 从生活中的实例引入，使学生产生好奇，从而激发学生学习新知识的热情，同时感受数学存在于生活，生活充满数学的说法。 引 入 新 知 在实际生活中，解直角三角形有着广泛的应用，例如我们通常遇到的视线、水平线、铅垂线就构成了直角三角形。 当我们测量时，在视线与水平线所成的角钟，视线在水平线上方的角叫做仰角；在水平线下方的角叫做俯角。 注意：（１）仰角和俯角必须是视线与水平线所夹的角，而非与铅垂线所夹的角； （２）仰角和俯角都是锐角。 2、测量仰角、俯角常用的工具是测角仪。 为了测量东方明珠塔的高度，小亮和同学们在距离东方明珠塔200 米处的地面上，用高1.20 米的测角仪测得东方明珠塔顶的仰角为60°48 ′．根据测量的结果，小亮画了一张示意图，其中 表示东方明珠塔，___为测角仪的支架，DC= ___米，CB=___，∠ADE=___, （测角仪） 在数形结合的情境中体验新知，诱导学生主动思维. 展示工具图片，使学生对“测角仪的高”有直观的了解，有利于学生更好地理解实际问题中的表述，准确地将实物转化为几何图形。 典 例 分 析 例1 如图，某直升飞机执行海上搜救任务，在空中A 处观测到海面上有一目标B ，仪器显示这是飞机的高度为1.5km,飞机距目标4.5km.求飞机在A处观测目标B的俯角（精确到1 ）. 例2 武汉长江二桥为斜拉索桥（如图），AB和AC分别是直立塔AD左右两边的两根最长的钢索.已知AB＝AC，BC=100m,AB与BC的夹角为30°．求钢索AB的长及直立塔AD的高 （精确到0 . 1m）. 巩固仰角、俯角的概念，通过解一个直角三角形，求得角的大小，解决实际问题中的俯角。 学会利用等腰三角形高线构造直角三角形，初步培养建模能力。渗透数形结合思想，拓展数学思维。 课 堂 练 习 1．如图是一个电动伸缩门关闭时的示意图.电动门共有8个菱形组成，已知每个菱形的边长都是0.5m，锐角是50°，这个大门的宽是多少米？（精确到0.1m） 2．如图，一架梯子斜靠在墙上，梯子顶端到地面的距离BC = 3.2 米，底端到墙根的距离 AC = 2.4 米．(1)求梯子的长度和梯子与地面所成角的大小(精确到1 ) ; (2) 如果把梯子的底端到墙角的距离减少0 . 4 米，那么梯子与地面所成的角是多少？ 小组展示 巩固所学知识，强化数学建模思想。 变 式 训 练 热气球的探测器显示,从热气球看一栋高楼顶部的仰角为α=30°,看这栋高楼底部的俯角为β=60°, 热气球与高楼的水平距离为120m,这栋高楼有多高?(结果保留根号） 考查学生知识迁移能力， 课 堂 总 结 本节课学习了解直角三角形的应用：掌握仰角和俯角的概念，并在实际运用过程中找出仰角和俯角所在的直角三角形，而后求出未知的元素。 2、解直角三角形的应用题一般步骤：（1）将实物图形转化为几何图形；（2）将自然语言转化为数学语言，解直角三角形； （3）得出数学问题答案； （4）得出实际问题答案。 对知识加以系统化 达 标 测 评 1．如图，为测楼房BC的高，在距楼房30米的A处，测得楼顶B的仰角为a,则楼房BC的高为（ ）米。A. 30 tan a B. C. 30 sin a D. 2．若地面上的甲看高山上的乙的仰角为30°，则乙看到甲的俯角是_________。 3.等腰三角形的周长为2+，腰长 1，则底角等于_________。 4．飞机在离地面1200米的高空测得地面控制点的俯角为60°,此时飞机与该地面控制