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部编版小学五年级语文上册教学设计（全册） 第一单元教学设计 第 1课 《白鹭》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《白鹭》选自 《郭沫若文集·丁东草》。1942 年 10 月，郭沫若先生以 《丁东草 三章》 为题一气呵成写完了《丁东》 、《白鹭》、《石榴》三篇咏物散文。 《白鹭》为整组文章的第 二篇，作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。通读全文，既可以感受 到作者对白鹭的喜爱、赞美之情，又可以体悟出作者对美好事物的一种诗意追求。诚如作 者郭沫若所写“白鹭是一首诗” ：颜色的配合、身段的大小、觅食的独特、栖息的悠然、 飞行的幽雅等等无不充满韵味，无不给人以美的享受。教学本文时，宜采用读，细读、精 读、品读、赏读，要读出形——白鹭的大小适宜、色彩和谐，读出意——文中有画，画中 有诗，读出情——以心格物，融通自然，读出味——白鹭鸟的无穷韵味，诗意美好追求的 韵味无穷。 【设想理念】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、 欣赏和评价的能力。要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的 理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文 能力，形成语文素养。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。 2、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。 3、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学重难点】 1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 2、理解把握主题。 3、梳理写作线索。 教 学 过 程 一、课文导入： 张志和在《渔歌子》中描写了白鹭： “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠， 绿蓑衣。斜风细雨不须归。 ”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句： “两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 ”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一 首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。 二、作者简介 : 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著 名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又 一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》 ，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭 沫若全集》留世。 三、课文朗读 1、学习生字 隽永 ju àn 绮丽 qǐ 睿智 ru ì 蓑毛 suō 喙 huì铿锵 kēng qi āng 鸿鹄 hóng hú 寥 廓 li áo ku ò黛色 dài 嵌入 qi àn 嗜好 shì 淳厚 chún 恬淡 ti án 清澄 chéng 1 / 98 2、配乐朗读（古筝：高山流水） 四、赏析课文 1、白鹭是一首精巧的诗。 起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。 比喻新奇、贴切。 精巧：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。 2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 宋玉《登徒子好色赋》 ：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白， 施朱则太赤。 静态美 色素美：雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑 身段美：身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长