孟子三章（下） 教学设计-人教部编版八年级语文上册.docVIP

《孟子三章》 下 一、导入 同学们都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧，春秋时期，吴越交战，越国战败。越王勾践立志发愤图强，他在患难中卧薪尝胆，矢志不渝，经过“十年生聚，十年教训”，终于使越国恢复元气，打败了吴国，重振雄风。反观吴王夫差，战胜越国后，以为忧患已除，狂妄自大，生活骄奢淫逸，最终被勾践打败，身死而国灭。越王勾践与吴王夫差的经历和我们今天要学习的内容密切相关。接下来，让我们继续走进课文，学习《生于忧患，死于安乐》。 二、教学过程 1.借助注释和工具书读懂课文《生于忧患，死于安乐》，了解主要内容，把握文章的观点和思路。 2.有感情地背诵课文《生于忧患，死于安乐》，积累课文中的名言警句。 3.归纳三篇课文中的文言词句，体会文章的语言风格和孟子说理的特点，学以致用。 （一）《生于忧患，死于安乐》 1.初读课文，读准字音 畎（quǎn）亩 傅说（yuè） 胶鬲（gé） 孙叔敖（áo） 百里奚（xī） 空（kòng）乏 曾益(zēng) 法家拂（bì）士 扫清读音的障碍后，我们来诵读课文，注意文章中的停顿和语气。（只读，幻灯片不显示） 《生于忧患，死于安乐》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。（只读，幻灯片不显示） 通过朗读，我们不难发现，本文句式长短交错，善用排比，富有气势和感染力。 2.再读课文，词语积累 舜发于畎亩之中 发：兴起，指被任用。畎亩：田地。 傅说举于版筑之间 举：选拔、任用。 管夷吾举于士 士：狱官。 百里奚举于市 市：集市。 空乏其身 空乏：财资缺乏。 行拂乱其所为 拂：违背。乱：扰乱。 曾益其所不能 曾益：增加。曾，同“增”。 人恒过 恒过：常常犯错误。 衡于虑 衡：同“横”，梗塞，不顺。 而后作 作：奋起。这里指有所作为。 征于色 征：征验，表现。 发于声 发：显露、流露。 而后喻 喻：了解、明白。 入则无法家拂士 入：在国内。法家：守法度的大臣。拂士：辅佐君主的贤士。拂，同“弼”，辅佐。 出则无敌国外患者 出：指在国外。敌国：势力、地位相当的国家。敌，匹敌、相当。 同学们，通过刚才朗读课文、阅读书下注释，我们不难发现，本文中涉及了许多历史人物，为了更好地理解这篇文言文，请同学们结合书下注释，查阅资料，了解这些历史人物的经历。 3.精读课文，理解文意 （1）背景链接 舜：在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。 傅说：原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。 胶鬲：原贩卖鱼和盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。 管夷吾：管仲（名夷吾）原是齐国公子纠的家臣,纠与公子小白（即后来的齐桓公）争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，被齐桓公任用为相。 孙叔敖：隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为相。 百里奚：春秋时期虞国大夫，虞亡后被俘，晋国嫁女于秦，百里奚被当作媵臣由晋入秦，又逃到楚，被楚国边界的鄙人所擒。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。 通过以上这些描述，请同学们思考，上述六位历史著名人物在人生经历上有何共同之处？ 这些人虽然出身贫贱，但在经受艰苦磨炼之后，都成就了一番不平凡的事业。 在了解这些以后，我们继续阅读，试着理顺文章的大意，尤其注意对以下几个重点句子的理解： （2）疏通文意 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，使他做事不顺，（通过这些）来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。 困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。 4.品读课文，合作探究 （1）作者要表达的观点是什么？他是如何阐述的？ 作者的观点是：生于忧患，死于安乐。 文章先以六个出身贫贱，经受艰苦磨难后，成就不