《学数学 用数学（一）》导学案 （推荐）2022年人教版一年级数学下册.docVIP

人教版一年级下册数学第二单元导学案 学校 班级 一（ ）班 主备人 参备人 审核人 课题 学数学 用数学 课时—总课时 14-8 学习目标 1、我会用加法和减法解决实际问题。 2、在解决实际问题时，我会正确选择有效信息。 重难点 能从已知条件选择解决问题所需要的有用条件。 课前预习 1、快速计算。（我报算式，你说得数） 12-5= 11-6= 13-7= 12-4= 13-5= 16-9= 14-5= 12-8= 11-2= 14-6= 2、说一说。（任选上面的一题和小伙伴说说你是怎么算的） 课型 新授课 教学准备 主题图 导学流程 导学步骤 具体内容 复备栏 1、导（导课题、目标） 师：课本第20页中绿茵茵的足球场上，正在进行激烈的足球比赛，我们一起去看看吧！ 2、学（出示预学案，学生自学或合作学习） 合作学习： 1、自学课本第20页例5，通过看图和文字知道有3条数学信息。 eq \o\ac(○,1)有（ ）人来踢球； eq \o\ac(○,2)现在来了（ ）人； eq \o\ac(○,3)我们队踢进了（ ）个。 要解决的问题是（ ）。 2、想一想，填一填。 eq \o\ac(○,1)以上有联系的信息是第（ ）条和第（ ）条。 eq \o\ac(○,2)要解决“还有几人没来”这个问题需要第（ ）条和第（ ）条数学信息。 eq \o\ac(○,3)第（ ）条数学信息没用，是多余的信息。 3、把相关联的数学信息和问题完整地说给学习伙伴听。 “有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？” 3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示） 1、用画图的方式把题中的数学信息和问题表示出来。 2、根据画图，我认为应该用（ ）法解决问题。 3、列式计算 。 4、说说：16、9、7分别表示什么？ 5、想想解答是否正确：没来的（ ）人加上9人，等于（ ）人，解答正确。 4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点） 说一说，为什么“踢进了4个”这条信息为什么没用上？ 5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标） 1、完成课本第20页的“做一做”。 2、把问题和相关联的数学信息连一连再解答。 红气球有9个， 黄气球有8个， 一共有多少个气球？□○□＝□ 有13朵兰花， 课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结） 通过以上学习知道在解决问题时，要做到： eq \o\ac(○,1)通过看图和文字获取数学信息和问题； eq \o\ac(○,2)选择有用的信息解决问题； 板书设计： 7 学数学 用数学 7 例5： 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？ | | | | | | | | 16-9=7（人） | | | | | | | | 口答：还有7人没来。 课后反思： 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第四单元 比 例 第1课时 比例的意义 【学习目标】 1. 在具体的情境中理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件。 2. 能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 【学习过程】 一、知识铺垫 1.什么叫做比？你能不能举个例子说一说什么叫做比的前项、后项和比值？ 你发现了什么规律 你发现了什么规律？ 2:3???? 4.5:2.7????? 10:6???? 80：4? 　　4：6?? 10：? 二、自主探究 （一）探究比例的意义 1.看课本图完成下表。 选择其中两面国旗（例如操场和教室的国旗），请同学们分别写出它们长与宽的比，并求出比值。 即： ： = ； ： = 小组讨论：根据求出的比值，和同桌说一说你发现了什么？ ：