五年级上册语文教案—《语文园地六》部编版.docxVIP

五年级上册语文《语文园地六》教学设计 教学目标： 1.结合单元语文要素要求,回顾单元课文中描写的场景、细节,梳理和总结作者表达情感的方法。合作交流,引导学生在阅读时品味印象深刻的场景、细节,更好地体会作者表达的思想感情。 2.通过联系课文内容,拓展学习资料,体会不同形式结尾的特点。想象画面,进一步体会场景描写在课文中的作用。读写结合,感受不同寻常的“第一次”。 3.反复诵读,积累一组古代名人名家提倡勤俭节约的名句。合作学习,了解名句中蕴含的道理。创设情境,养成勤俭节约的习惯。 教学重点： 引导学生在阅读时品味印象深刻的场景、细节,更好地体会作者表达的思想感情。 教学难点： 想象画面,进一步体会场景描写在课文中的作用。 教学过程 板块一:交流平台 1.回顾课文,梳理方法。 舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖。本单元我们学习的三篇课文,都是写父母之爱。你印象最深刻的场景或细节是什么? 说说自己阅读时的方法和感受。 (预设方法:①朗读。②想象。③结合生活经验代人角色。预设感受:①父母的辛劳。②父母无私的爱。) 2聚焦平台,明白作用。 场景、细节中往往蕴含着深刻的情感。读读下面的句子,并说说自己的感受。 句1:恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中,能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐,我高兴极了……万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧! 小结:从作者与父亲逛庙会的场景中感受到了父子之间的温情。 句2:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。 小结:这是对母亲动作的细节描写,可以感受到母亲工作的辛苦,挣钱的不易,联系上下文,还能体会到作者的羞愧和自责。 句3:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 小结:这是母亲一连串的动作细节,让读者感受到了母亲的辛劳。 3.合作交流,迁移学法。 我们常常能从作者描写的场景、细节中,体会到其中蕴含的感情。课前,同学们摘录了自己阅读课外书籍时难忘的场景或是细节,你一定有很独特的感受。现在先把表格内容补充完整,再与小组同学分享交流。 阅读交流单 书名 难忘的场景(细节) 我的感受 我的方法 阅读时,品味印象深刻的场景、细节,可以帮助我们更好地体会作者表达的感情。 板块二:词句段运用 1想象画面,品味场景。 (1)自主学习:同学们再来读读第二题中两段的场景描写,边读边想象画面,思考这些描写在文中有怎样的作用。遇到困难时,可以借助思考小锦囊。 思考小锦囊: ①什么样的氛围?给人怎样的感受? ②人物心情如何？ = 3 \* GB3 ③与接下来发生的情节有什么关系? (2)合作学习:同桌交流。 (3)全班交流:师相机点拨,用上“描写了……的场景”“表达了……的心情(情 感)”“为……做了铺垫”等短语,规范表达。 2.关联课文,对比结尾 (1)比较异同 ①自主阅读三篇课文的结尾,联系课文的题目、开头、中间,说说三个结尾有什么相同点。(照应了开头或题目) ②回顾三篇课文的内容和表达的主旨,三个结尾有什么不同之处?(《慈母情深》交代事情结果,用省略号表达对母亲言之不尽的感情;《桂花雨》点明了主题;《“精彩极了”和“糟糕透了”》结尾再次强调、深化了主题。) (2)修改习作:拿出习作本,根据几种结尾的特点,改写自己第一单元习作的结尾。 (3)全班交流:指名学生说说自己修改的结尾,请其他同学点评修改后的结尾好在哪里。 3.读写结合,深化感受。 (1)独立思考:读读下面两句话,想想在你的成长中有没有类似的“第一次”? (2)全班交流:教师相机分类学生的表达。(“第一次”经历某件事;“第一次”有了某种独特感受。) (3)速写片段:学生独立撰写自己的“第一次”。 (4)全班交流:自主分享,学生评价,突出“第一次”。 板块三:日积月累 1.疏通字词,读通名句。 (1)自主阅读几句名家名言,读准字音、读好停顿。 (2)指名读,教师相机指导“夫”“缕”的字音,“澹”“奢”“致远”“明志”的写法。 (3)个别读、齐读,注意停顿,读出韵味。 2.合作学习,理解意思。 (1)自主学习:借助老师屏幕上的注释(出示),结合上下文猜意思。 夫:语气词,放在句首,表示将发议论。 君子:品德高尚的人。 维:语气词,表示肯定或强调。 澹泊:恬淡寡欲,不追求名利。 致远:凝神,致力于远大理想。 (2)合作学习:小组轮流说说自己对句子的理解,派代表发言。 (3)理解意思:全班交流,教师根据学生回答,适时补充、讲解句子的意思、出处和历史背景。 (4)熟读成诵:自由读、师生对读、小组轮读等多种方式,并尝试背诵。 3.创设情境,明白道理。 这些名言名句,都告诉了我们一个共同的道理——勤俭节约。下面这些情境,你觉得可以运用哪一句名言呢? 情境1:学校食堂要悬挂一幅标