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基于能力提升的计量经济学实践教学设计研究 摘要：计量经济学作为应用广泛的一门学科，既特别注重科学研究实践能力的不断提高，又特别注重科学理论与社会实践的有机结合，这在我校培养计量经济学相关专业的应届本科生中尤为重要。但是，当前的我国计量经济学学科教学仍然会面临很大的困难和许多新的问题。因此，应通过合理科学规划总体实验教学计划，优化实验教学管理模式，完善教学考核评价标准，改善实验教学环境条件，全面深入开展计量经济学课程改革。实验教学主要是为了充分满足学校培养一批创新型技术人才的基本要求。 计量经济学既特别注重基础研究理论能力的不断提高，又特别注重理论实践应用能力的不断培养。怀化学院的学科建设旨在着力培养一批可以充分使用传统计量经济学理论模型进行分析实际经济问题的综合实践型专业人才，同时特别强调基础理论与国际实践的交叉紧密结合。计量经济学课程研究教学实践现状的综合理论创新和教学实践型化是人才培养中普遍存在的一些问题，并提出了对计量经济学教学体系中实验教学设计安排改革的建议。1 目前计量经济学案例教学存在问题1.1 对学生必修课的认知不足计量经济学是一门非常全面的课程，要求学生首先学习经济学、高级数学、概率论和统计学。在这三种研究方法中，数学分析是一种研究工具，统计学为进行数据分析收集、问题分析思考和用于解决实际问题的各种方法研究提供了理论基础，而计量经济学则直接决定了现代计量经济学的主要研究主题内容或者其研究目的对象。通过相关理论课题研究和各种理论实践，学生可以充分了解计量经济学中的定量数据分析在会计经济学专业课程体系建设中的重要地位，掌握实际计量经济学的基本基础理论和研究方法，并能够充分利用一套计量经济学基础知识系统来有效分析和帮助解决实际计量经济学和环境应用中的各种问题。1.2 多媒体教学的缺陷在目前计量经济学的专业教学中，关于计量多媒体的实际应用仍然存在许多新的争议。基本设计模型，示例解决问题，演示和示例解释等都需要大量的板书，这样会导致大量的业余课堂学习时间。而且计量经济学中的案例研究拥有大量客观数据，黑板书写通常是不可能的。多媒体教学的广泛使用往往可以有效地帮助克服这一现实问题。但是，如果使用多媒体教学，则会缩短学生做出响应和理解的时间。对于对数学有较高要求的科目，势必会影响学生学习。1.3 理论教学与实验教学之间存在严重的不平衡，使学生难以理解计量经济学专业作为一门非常强调理论应用和综合理论实践并重的一门学科，不仅非常需要良好的应用理论实践教学环境作为理论基础，而且还非常需要通过实验教学以有效培养广大学生的理论综合应用能力。但是，按照目前普通高等大学的国际计量经济学专业课程时间安排，理论课的教学一般在30～40课时，而其中实验性的计算机理论教学仅大约占全校理论教学课时的三分之一。理论与社会实践之间仍然存在严重的不平衡。实验理论课学习时间相对不足，不仅仅致使我校学生平时难以完成系统的教学实践理论练习，而且难以完全使用Eviews等测量软件来解决实际问题，使学生错误地认为理论课更为重要，而忽略了实验课，这将降低教学效果。1.4 缺乏案例教学在现代计量经济学的基础理论课堂教学中，教师通常需要专注于理论教授基础理论教学知识，并需要分配大量的理论课堂教学时间。在这些回归经济分析和其他模型化的测试方法中，他们通常缺乏基于实际整体经济处理问题提出解决决策方案的基本数学分析模型和基于整体经济实验处理程序的基本建立。同时，他们也忽略了典型应用案例的图像显示、分析和解释，因此课程内容无聊且难以理解。学生对目前中国现代计量经济管理学和经济学的基本概论理解主要还是停留在大量烦琐而复杂的计量经济科学理论和定量计算公式上，这样就容易使得很难有效率地提高学生对计量经济理论学习的国际学术研究兴趣，从而影响计量经济学对应用型人才培养的要求以及教学的基本目的和预期效果。2 实验教学改进的方法2.1 预先建立学科之间的联系，并适当调整课程内容在开始学习高级计量经济学之前，经济学相关专业的本科学生必须对高级经济数学、概率论、线性向量代数、统计学和其他宏观以及微观经济学的基本理论内容都具有一定的知识了解。因此，有必要努力确保以前的数学课程与现代计量经济学课程保持紧密和适当的相互联系，同时也要增加学校对数学前提基础课程的教学评估量和难度，以便于确保学生在拥有更坚实的数学理论和经济基础后再来深入学习现代计量经济学。调整数学理论推导教学的主体内容，以适当程度减少对烦琐的基础数学计算公式理论推导教学过程的合理解释。2.2 加强经典案例的运用，提高教学兴趣为了避免在理论教学中盲目进行公式推导和理论教学，该课程既乏味又难以理解。因此，教师应根据教学课程内容以及相应教学部分要求选择合适的教学案例，以便于协助推进计量