（公开课教学设计）苏教版二年级下册数学《第6单元 第1课时　两位数加两位数的口算》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第6单元两、三位数的加法和减法 第1课时两位数加两位数的口算 【教学内容】 教材第59页例1和第60页“想想做做”第1~5题。 【教学目标】 1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程,体验不同算法间的联系,整合并掌握两位数加两位数的口算方法的不同策略,能正确地口算两位数加两位数。 2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中,培养提出问题、解决问题的初步能力;感受探究口算方法的不同策略,发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力;体验新旧知识之间的联系,感受转化思想,积累联系已有认识学习新知识的初步经验。 3.使学生主动参与思考、交流等活动,产生对数学学习的兴趣,初步培养与同伴合作、交流的意识;感受探索口算方法的成功感,提升学习数学的自信心。 【教学重点】 掌握两位数加两位数的口算方法。 【教学难点】 正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、先学探究 1.口算: 15+4　　8+9　　20+3　　7+16 让学生说说是怎样口算的。 2.PPT课件出示教材第59页例1的情境图。你从图中能知道什么?根据这些已知条件可以提出什么问题? 二、交流共享 1.明确问题:“小红比小华多跳23下,小军比小华多跳28下”是什么意思? 2.交流探索,学会计算。 (1)引导:先看第一个问题“小红跳了多少下”。我们可以怎么列式? (板书:45+23=) 交流:同桌之间互相说说是怎样算的,得数是多少?并填在教材上。 在此基础上,指名让学生说说自己的计算过程。 对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书: ①按竖式计算过程:5+3=8　40+20=60　60+8=68 ②先算十位再算个位:40+20=60　5+3=8　60+8=68 ③先加几十再加几:45+20=65　65+3=68 …… (2)引导:再看第二个问题“小军跳了多少下”。可以怎么列式? (板书:45+28=) 交流:同桌之间互相说说是怎样算的,得数是多少?并填在教材上。 结合讨论,引导学生说说自己的计算过程、方法。 (3)请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程,比一比,这两道题在计算时有什么相同和不同? (4)交流小结:这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当地加以区分,注意进位和不进位的区别,正确计算。 三、练习巩固 1.完成教材第60页“想想做做”第1,2题。 让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈,电脑验证。 比较每组题的异同点。 第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考两位数加两位数的计算。 第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。 2.完成教材第60页“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成教材第60页“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的以及为什么这样算。 4.完成教材第60页“想想做做”第5题。 让学生根据情境图提出加法计算的问题,学生独立列式计算。集体订正。 让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。 四、全课总结 提问:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会? 归纳:这节课我们学会了两位数加两位数的口算。 【板书设计】 两位数加两位数的口算 (1)　45+23=68(下) ①先算40加20等于60,　　　②先算45加20等于65, 再算5加3等于8,　　　　　再算65加3等于68。 60加8等于68。 答:小红跳了68下。 (2)　45+28=73(下) ①先算40加20等于60,　　　②先算45加20等于65, 再算5加8等于13,　　　　　再算65加8等于73。 60加13等于73。 答:小军跳了73下。 【教学反思】 [成功之处]　1.关注新旧知识的衔接与迁移。复习旧知是学习新知识的基础,是进行知识衔接与迁移的必要手段,因此,我先复习了两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法,为学习新知识做了很好的铺垫,并自然地引入了新课。 2.创设情境,充分调动学生学习的积极性。在教学时,创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的,好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。 3.注重交流,亲历问题解决的全过程。在探索4