指数函数的图像和性质教学设计.docxVIP

指数函数的图像和性质 一、教材分析 指数函数是学生在系统学习了函数的概念和性质，掌握了指数和 指数幂的运算性质的基础上研究指数函数的图像和性质， 通过学习指 数函数的图像和性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与认 识， 使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法， 为学习对数函 数做好准备。 作为重要的基本初等函数之一， 指数函数的学习位我们 后面研究其他函数提供了方法和模式， 为后继学习奠定了基础。 指数 函数在知识体系中起了承上启下的作用， 同时在生活和生产实际中有 着广泛的应用，所以指数函数是重要的内容。 二、学情分析 通过前面的教学，学生对函数和图像的认识已经有了一定的认识 结构，主要体现在三个层面： 知识层面：学生已经初步掌握了函数的基本性质和简单的指数运 算技能。 能力层面：学生在初中已经掌握了用描点法绘制函数图像的能 力，通过学习集合和函数的概念后初步具备了数形结合的思想。 情感层面：学生对数学新内容指数函数的学习有相当的兴趣和积 极性，但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。 三、教学目标 （ 1）让学生理解指数函数的概念，体会指数函数是形式化的概念， 会判断一个函数是否是指数函数。 丫一 1 V (2)学生通过自己动手回函数y 2x和y (5)x的图像认识指数函 数。 (3)教师动态展示不同底数的指数函数，教师引导学生发现、并归 纳指数函数的图像和性质。 (4)要求85现上的学生掌握指数函数的图像和性质。 (5)教师通过例题的讲解，培养学生利用指数函数的图像和性质解 决问题的能力。 (6)通过让学生板演练习题，体会指数函数的图像和性质的运用。 (7)教师通过指数函数的图像和性质的运用， 让学生体会数形结合 的思想方法。 (8)给出思考题，培养学生的独立思考问题和探究问题的能力。 四、教学重点、难点 教学重点：指数函数的概念、图像和性质。 教学难点：指数函数的概念的理解、图像特征及性质的归纳。 五、教法分析 (一)教学方式：采用引导发现式，合作讨论式相结合 (二)教学手段：借助多媒体，演示指数函数的图像 六、教学过程 (一)知识点的复习 1、什么是正整数指数函数？ 2、正整数指数函数的图像特点？ (二)新课 .指数函数的定义 一般地，函数y ax a 0且a 1叫做指数函数，其中X是自变量, 函数的定义域是R。 注：指数函数是形式化的概念，要判断一个函数是否是指数函数， 需抓住三点：①底数大于零且不等于1;②哥指数是单一的自变量x； ③系数为1,没有其它的项。 .思考：为什么规定底数a 0且a 1呢？ (1)若a 0会有什么问题？ 当x 0时，ax 0!当x 0时，ax无意义！ (2)若a 0会有什么问题？ 对于x的某些值，ax无意义，如y( 2)xftx ”寸没有意义! (3)若a 1会有什么问题？ 无论x取何值，它总是1,没有研究的必要. .练习：判断下列函数是不是指数函数？ ,、 2 x(1) y x ,、 2 x (1) y x ⑵ y 8 (4) y ( 4)x (5) y x x x ⑺ y 5 1 (8) y x (3) v 1 一 (2a 1)x,(a 3 且a 1) 2x ⑹y 2 x (9) y 10 4:得到函数的图像一般用什么方法？(教师提问) 得到函数的图像一般方法：列表、描点、连线作图。(学生回答) 在同一直角坐标系画出 y 2、和丫 J)“，的图像: 5:通过多媒体动态展示指数函数的图像，给学生更加直观的认识。 6：师生共同归纳：指数函数在底数 0 a 1和a 1这两种情况下的 图像和性质： (三)例题讲解 例1 ：比较下列各题中两个值的大小： 0 2.5 Q3 0.1 0.2 0.3 3.1 3 ,3 (2) 0.6 ,0.6 ⑶ 1.7 ,0.9 注：比较指数型数值大小的方法： (1)对于底数相同，指数不相同的，可以利用指数函数的单调性来 判断。 (2)对于底数，指数都不同的，可以通过中间值来判断 .常用1和0。 例2: (1)求使不等式4x 32成立的x的集合； 4 (2)已知a a72 ,求a的取值范围。 例3:若函数y (a2 3a 3) ax是指数函数，求a的值。 (四)课堂练习(课本76页) (五)课堂小结 .指数函数的定义. 一般地，函数y ax a 。且a 1叫做指数函数，其中x是自变 量，函数的定义域是R. .指数函数的图像及性质.(数形结合的方法记忆) .比较指数型数值大小的方法： (1)对于底数相同，指数不相同的，可以利用指数函数的单调性来判 断。 (2)对于底数，指数都不同的，可以通过中间值来判断.常用1和0。 (六)布置作业 习题3-3 A组 4 题、5题、 思考题？ x x _ x x 如图所不，是指数函数①y a②y