数字教育资源获取与评价主题说明合并同类项.docxVIP

3.2解一元一次方程（1） —合并同类项 教材分析 本节课是人教版七年级数学上册第3章第2节第1课时的内容。是在学生学 习了 “有理数”、“整式的加减”之后进行的，本节内容的学习，将为学生后 续学习移项、去括号、去分母法解一元一次方程中的重要基础也是解其它的方 程、一元一次不等式（组）、解决函数问题奠定基础，培养学生列方程中蕴含 的“数学建模思想”和“化归思想”，因此学好本节课显得尤为重要。 学情分析 学生在学习了《整式的加减》时已经接触并掌握了合并同类项，本节课只 是把合并同类项运用在一元一次方程中，对学生而言，本节课的掌握并不难， 但七年级新生的观察、分析、概括能力都有待提高，因此本节课采用乂简单入 手，通过学生的自主探究合作交流等活动激发学生的学习热情。 教学目标 知识与技能： 找等量关系列出一元一次方程，并用合并同类项解一次方程。 过程与方法： 经历探索用合并同类项解一元一次方程及解决实际问题的过程，培养学生 分析问题和解决问题的能力。 情感态度价值观： 通过对本节内容的学习，渗透建模思想和划归思想。 重、难点 重点：掌握用合并同类项解一元一次方程。 难点：根据实际问题中的数量关系列出一元一次方程。 教学方法 教法：引导发现法 学法：自主探索、合作交流法 教学过程 口头提问：一元一次方程的概念 创设情景 公元825年左右，中亚细亚数学家阿尔、花拉子米写了一本代数书，重点 论述怎样解方程.这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》.“对消”与“ 还原”是什么意思呢？让我们先讨论下面内容，然后再回答这个问题. - - PAGE #- 设计意图：引发学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学 习做好准备和铺垫 新课导入 问题L某校三年级共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今 年购买数量乂是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？ 师：出示自学提纲：这类问题我们可以用方程求解，那么 .如何设未知数： .分析题意你能找出等量关系吗？： .根据等量关系能列出方程吗？： 学生分组讨论后代表发言： 设前年这个学校购买了x台计算机，已知去年购买数量是前年的2倍，那么 去年购买2x台，乂知今年购买数量是去年的2倍，则今年购买了2X2x （B|J4x） 台 题目中的相等关系为：三年共购买计算机140台，即 前年购买量+去年购买量+今年购买量=140 列方程：x+2x+4x=140 师：如何解这个方程呢？ 分析：解方程，就是把方程变形，变为x = a （a为常数）的形式 学生先讨论，然后师生共同完成 解这个方程的具体过程： x+2x+4x=140| I合并同类项 7x=140| I系数化为1 由上可知，前年这个学校购买了20台计算机. 师：上面解方程中“合并”起了什么作用？ 解方程中“合并”起了化简作用，把含有未知数的项合并为一项，从而达 到把方程转化为ax二b的形式，其中a、b是常数.（师生共同归纳总结） 设计意图：通过一系列的问题串，引导学生体验探求解决问题的思想方 法，让学生亲身参加了探索发现，获取知识和技能的全过程。 （一）学习例题规范，巩固新知 解下列方程： - - PAGE #- 2v- -x = 6-8.2解：合并同类项得：7x - 2.5x + 3x-1.5x =-15 x 4 - 6 x 3. 2v- -x = 6-8.2 解：合并同类项得： 7x - 2.5x + 3x-1.5x =-15 x 4 - 6 x 3. 」x = -2. 2 系数化为一得： x = 4. 解：合并同类项得: 6x = -78. 系数化为一得： 3=-13. 首先鼓励学生试着解方程，组织学生进行组织交流。然后老师板书详细的 解题过程，规范学生解题书写格式。 设计意图：巩固新知，使学生掌握解题要点，规范解题过程，进一步理解解 方程中蕴涵的“化归思想”。 (二)基础训练，学以致用 解下列方程 (1) 5 jc-2x = 9 2 2 (3)- 3x + 0.5x = 10 (4)6m — 1.5m — 2.5m = 3 设计意图：进一步巩固知识，培养学生解题能力 例2：有一列数，按一定规律排列成1, -3, 9, -27, 81, -243, 其中某三个相邻数的和是一1 701,这三个数各是多少？ 提出问题，给予分析学生孤立完成，这样学生能全身心的投入到思考问题中去 ,让学生亲身参加了探索发现，获取知识和技能的全过程。 1、这列数有什么规律？ 2、如何设未知数？ 解：设这三个相邻数中第一个数为 x , 则第二个数为 -3x,第三个数 9x 根据这三个数的和是 ，得 x-3x + 9x = -l 70L 合并同类项，得 7x = -l 701. 系数化为1,得 x = -243. 一3x. 729 9 x = -2 187