数学钝角与直角.docxVIP

教学内容：人教版 小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。教材分析：《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。学情、教情分析：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并学会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课是在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识直角的两位兄弟：锐角和钝角。学生掌握了锐角和钝角的概念，这样就能使用更准确的、更具体的数学化语言描绘生活中的角，更好地进行数学交流。因此我在教学设计上力求体现课程标准的精神，把新的课程理念融入课堂教学之中，做到结合学生的“数学现实”和自己的“教学风格”，着重对教材进行再加工，创造性使用教材，以学生的参与活动为主线，最大限度地让学生参与到探究的学习活动中去，通过学生找角、分角、造角、画角、摆角和欣赏角等一系列的实践活动，保证学生自主性、合作性、探究性的学习落到实处。进一步深刻地理解直角、锐角和钝角的特征，调动学生的学习积极性，使学生在活动中通过师生交流、生生互动，轻松愉快地掌握直角、锐角和钝角的知识，从而培养学生的实际操作能力和简单的空间思维能力，同时也让学生在各项的学习活动中体验学数学的快乐，获得学习成功的喜悦。 教学目标： １、?知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。２、?能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。３、?情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。课时安排：一课时教师准备：课件、实物投影仪、一把三角板、一些角的图片。学生准备：一个活动角、一张卡纸、一支彩色笔、一把三角板、一些角的图片、两根小棒。教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激趣导入。 1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。 2、指名学生说说角的组成。 3、聪聪带着大家去找角。 ? 1、学生欢迎聪聪的到来。 2、学生说出角的组成。 3、学生跟着聪聪去找角。 一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。 二、 动 手 实 践， ? ? ? 自 主 探 索 。 1、感知角。 （1）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。 （2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 （3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？ （4）教师强调：比角的方法。 ? 2、认识锐角和钝角。 （1）学生在小组内对这6个角进行分类。 （2）小组汇报分类的两种分法。 （3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书） （4）教师小结：辨角的技巧。 ? 3、体会锐角和钝角。 （1）教师造角，学生说出角的名字。 （2）教师说出角的名字，学生造角。 （3）小组内造角。 （4）师生合作“给角画个像”。 （5）教师强调：画角的要求。 ? 4、聪聪的评价。 聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。 ? 1、学生指角。 ? ? 2、学生找出两个直角来。 ? 3、学生用三角板的直角比角。 ? ? ? 4、学生在小组内把角分类。 5、小组汇报分法。（师生评价） 6、学生验证角的大小，学习锐角和钝角的概念。 ? ? 7、学生说角。（感知直角、锐角和钝角之间的关系。） ８、学生造角。（感知锐角和钝角有很多个。） 9、小组内造角，比比谁造得又快又准。 10、学生画角，并把作品贴在黑板上展览。（师生评价） ? ? ? 1、多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。 ? ? ? ? ? 2、师生在共同探究锐角和钝角的特征中，体验生生互动、师生互动的学习平台。 ? ? 3、学生在找角、分角、造角、和画角等动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。 ? ? 4、生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。 ? 三、拓展延伸，