基于微课的案例教学模式在儿童少年卫生学中的应用——以儿童少年常见病近视和龋齿为例.docxVIP

基于微课的案例教学模式在儿童少年卫生学中的应用——以儿童少年常见病近视和龋齿为例 摘要：微课作为一种新型课程资源受到教育领域的广泛关注;案例教学法是非常重要的教学方法,可以用理论知识解决实际问题。本研究尝试在教学中基于微课用动画的形式将母亲带患者就诊进行案例的编排,优化儿童少年常见病近视和龋齿的相关教学,通过问卷调查、访谈结合考试成绩对教学效果进行应用评估。结果表明,总体上学生对基于微课的案例教学模式较为满意(98.3%)。在近视和龋齿相关题目方面,2015级学生答题正确率显著高于2014级学生(85.0%vs.66.7%,88.3%vs.71.4%),差异均具有统计学意义(P值均小于0.05)。因此,此次教学改革可提高预防医学本科生对儿童少年卫生学理论知识的掌握,有效扩展学生的知识面,提高其实际解决问题的能力。 儿童少年卫生学是研究维护和促进儿童少年健康的一门学科，是预防医学、妇幼保健医学等本科专业学生的必修课程随着“互联网+”技术的兴起，微课作为一种新型课程资源受到教育领域的广泛关注，其具有内容精简、针对性强、以视频为载体的特点，为课堂教学提供了资料补充和知识拓展1 研究方法1.1 案例教学主题确定儿童少年常见病是儿童少年卫生学中重要的理论教学内容。具体来讲，它是指在儿童少年中发生率较高的一类疾病，是影响其健康成长的重要因素之一。不同常见病的发生原因、流行病学特征、防控措施既有共性又有个性目前，中国儿童少年患病率居高不下的常见病是近视和龋齿1.2 案例教学微课设计本研究是以人民卫生出版社（第8版），陶芳标主编的《儿童少年卫生学》为蓝本，以教学大纲为依据，打破单纯讲授知识点的模式，贴近生活，生动教学，完成儿童少年常见病龋齿和近视的案例教学微课设计和制作。1.2.1 儿童近视的案例教学微课设计以古代相关记载引出近视；以照相机和眼睛成像讲解近视的概念；从全国学生体质调研结果和世界卫生组织最新研究报告陈述目前我国儿童近视的流行情况；从眼健康和心理健康等方面阐述近视的严重危害。将授课主线设置为儿童小明在新冠疫情期间居家上网课而致视物模糊，母亲带小明就诊眼科医院，母亲提出种种疑问，让学生以儿童眼科保健专家的角度来理解和掌握近视的相关知识点，并为小明的问题探寻解决方案。通过此部分的学习要求学生掌握儿童近视的发生机制和预防控制措施，并了解儿童近视的流行特点和眼睛的构造1.2.2 儿童龋齿的案例教学微课设计以正常牙体结构图片结合甲骨文中“龋”字的演变引出龋齿的现代医学概念。从全国口腔健康调查结果陈述目前我国儿童龋齿的严重流行情况，从口腔疾病、全身心疾病和心理健康问题等方面阐述儿童龋齿的严重危害。将授课主线设置为母亲带突发牙疼的儿童小敏就诊，小敏和母亲提出疑问，让学生以儿童口腔保健专家的角度来理解和掌握知识点，并为其探寻解决方案。通过此部分的学习要求学生掌握龋齿的四联致病因素和儿童系统防龋法；熟悉乳牙相对恒牙更易致龋的原因；了解儿童龋齿的流行特点和乳牙龋齿对健康的危害1.3 课后总结和改进课后进行总结，重点关注不足之处，并提出操作性强的解决方案；通过访谈形式及时了解学生学习情况，听取学生对此类教学改革的意见及建议。1.4 教学满意度调查和效果评价通过自编问卷对我校2015级预防医学专业60名学生进行教学满意度的调查，问卷共涵盖5个方面的内容，具体见表1。进一步比较2014级和2015级预防医学专业学生理论考试中有关儿童少年常见病近视和龋齿的题目得分情况。应用SPSS 20.0软件进行数据分析，计数资料用例（%）表示，采用χ2 结果2.1 学生意见反馈学生反馈的建议主要有：儿童少年常见病类型较多又各有特点，每种疾病涉及的知识点较多，涉及的学科范围较广，需要归纳总结提出异同点，并要有一定的时间加以理解和掌握，但教学课时不足，安排过于紧凑，课业负担较重。2.2 实际教学的满意度调查结果如表1所示。大部分学生对儿童少年常见病的防治措施都较感兴趣（86.7%）；认为在儿童少年常见病龋齿和近视方面设置的知识点较为全面（91.7%）；认同对相关常见病的理论和实践内容进行拓展（96.7%）；认为基于微课的案例教学模式有助于对龋齿和近视相关知识点的掌握和实际灵活应用（95.0%）；总体上学生对此次教学体验较为满意（98.3%）。2.3 实际教学的效果评价结果发现，此次教学改革显著提高了学生在此类题目上的答题正确率。具体来讲，在近视相关题目方面，2014级学生答题正确率为66.7%;2015级学生答题正确率为85.0%；差异有统计学意义（χ3 教学总结微课作为一种信息化工具，其在教学中的应用必须围绕一定的教学模式而展开，并借助教师精妙的教学设计。本研究中涉及