新人教版小学四年级数学下册《三角形的内角和》公开课教案.pdfVIP

三角形的内角和_教学设计 [教学目标] 1、通过量一量，算一算，拼一拼，折一折等活动，让学 生探索和发现三角形内角和是 180°，并能应用这一知识解决一些简单 问题。 2、通过把三角形的内角和转化为平角的探究实验,渗透转化的 数学思想。同时让学生体会几何图形的内在结构美。 3、通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生 的创新意识，探索精神和实践能力。 [教学重点]： 理解并掌握三角形的内角和是180度这一结论。 [教学难点]： 验证所有三角形的内角和都是180°。 [教学过程]： 课前交流 师：上课之前老师给同学们猜谜语。谜语导入:形状像座山,稳定性 能坚。三边首尾连,学问不简单。 (打一几何图形） 【评析：“兴趣是最好的老师”。利用猜谜语激发学生的学习兴趣。】 一、创设情景，激发兴趣 师：同学们，通过刚才的猜谜语，谜底是一个什么图形？ 生：三角形 师：这节课我们将沿着先前的足迹，继续研究三角形的有关知识。 （板书：三角形） 师：在开心农场里有三兄弟，可是他们最近很不和谐，一直争吵不 休，非让大家给评评理，同学们愿意帮朋友这个忙吗？真是一群乐于助 人的好孩子！我们先来听一听他们在争论什么呢？（播放视频） 师：他们三兄弟在争论什么？ 生：谁的内角和大？ 师：那我们这节课就先研究三角形的内角和，帮他们解决问题怎么 样？（板书：的内角和） 师：那在研究之前我们是不是得先明确什么是三角形的内角呢？你 来说？ 生：就是三角形里面的三个角。 师：老师这有一个三角形，谁愿意把它的三个内角给标出来？并且 标上序号？ 生：上台标出。 师：请同学们把手里的三角形的纸片用序号标出三个内角。 生：自己标出三角形纸片的三个内角。 师：那什么是三角形的内角和呢? 生：就是三角形三个内角度数的总和！能表示出来吗？1+2+3 二、猜想实践、科学探究 1、猜一猜 师：三角形的内角和我们知道了，以你们已有的知识和学习经验 , 先来猜一猜三角形的内角和是多少度呢？ 生１：我觉得是１８０度。我的这个直角尺三个角分别是 90 度， 30度，60度加起来180度，我的这个三角尺三个角分别是90度，45度， 45度。加起来也是180度，所以我猜三角形的内角和可能是180度。 师：真是善于动脑的好孩子！ 生２：我也认为是180度，上节课我们学习的等边三角形，三个角 都是60度，内角和是180度。 师：等边三角形的知识学的不错！ 生３：我也认为是１８０度。因为等腰直角三角形三个内角分别是 ９０度，４５度，４５度加起来也是180度。所以我猜三角形的内角和 是180度。 师：上节课的知识你运用的真好！ 生4：我也认为是180度，我们知道长方形有四个直角，内角和是 360度，长方形可以由两个完全一样的三角形拼成，360/2正好180度。 所以我也认为是１８０度。 师：你真善于思考！但是同学们刚才所说的三角形都是一些特殊的 三角形，那到底会不会像大家所猜的，任意三角形或者说所有三角形的 内角和都是180度？同学们有没有办法去验证一下呢？（板书：180°？） 【评析：激趣是新课导入的抓手。学生对相关旧知充分回忆后，通 过一个故事，立即把学生思维聚焦于新知学习的始端，好像把学生领到 了思维的入门口，一下子激起了学生思维：三角形的内角和到底是怎样 的呢?认知情趣油然生发，有意义学习心向产生了。】 2探究过程 A、量一量 师：请同学们在小组内利用老师准备的学具和量角器，用你想到的 办法进行验证。在验证之前我们先一起看一下老师给的温馨提示。 (课 件出示） 1、正确安全的使用小剪刀，用完之后带上安全帽，放进学具袋里。 2、用量角器测量时要细心认真。 3、测量后真实的填写记录表。 （老师在巡视的时候，发现有些学生量的度数加起来并不是准确的180 度，但是为了凑成180度，就改变了自己量的度数。老师提示学生在实 验的过程中要实事求是。 ） （1）小组合作探究