初中综合实践_第2课第1课时《了解大棚设施》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

主题3 设施农业 教 学 设 计 （在上课之前，让学生边欣赏歌曲劳动多愉快边观看课前大棚及参观大棚时候的照片，激发学生兴趣进而为课上学生展示创造良好的学习展示氛围。） 一 引题篇 让学生思考如何一年四季都能吃到新鲜的瓜果蔬菜？学生讨论说出大棚。让学生说出见过的大棚的结构和样式。再观看屏幕中的大棚让学生说出是否都见到过这些大棚？想不想更深刻的了解这些大棚的结构及作用，这节课就来学习认识它们。 二 快乐大棚之活动目标 通过一张我和学生在大棚中的照片接着引出本课的课题实施农业，观看本节课的学习目标让学生记住学习目标。 三 精彩瞬间 让学生观看课前参观大棚时的照片，调动学生的积极性和课前布置的任务再次加深印象进而为学生展示本组成果做好准备。 四 快乐展台 给学生五分钟的准备时间来汇报课前布置的任务，然后让学生展示。学生评价教师引导。 五 快乐视野 让学生观看老师收集有关大棚结构的相关资料对大棚让学生有新的认识和了解。 六 快乐闯关 以小组抢答的形式来完成快乐闯关检测学生的学习内容。 七 快乐议悟 让学生谈谈本节课的收获和体会，教师拓展。 八 学会感恩 让学生齐读屏幕中的感恩词体会来之不易的劳动成果和幸福生活，写下感恩话语和实践作业挂在前面的感恩树上待五一放假回来确实实现之后再摘下幸福果实来种下新的心灵种子。 九 乐在植中 观看课下作业，在歌声中下课。 学情分析 初中阶段是学生树立正确的人生观、价值观让学生养成热爱劳动和热爱劳动人民的思想关键阶段，因为青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质如何，直接关系到国家的前途和民族命运。高度关注青少年思想道德建设，深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力、培养学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的能力，是素质教育的重要任务。为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。而现在的学生动手能力差，养成的劳动习惯能力不够，部分学生有好吃懒做的习惯。面对学生的这一现状对初一的学生进行农业教育感知。进而对学生通过实践，自身的切身体会来认识到现代农业对提高农作物的生产带来的便利，有助于激发学生对农业的关心和热心。本课进行之前让学生通过走近大棚、观察大棚、体会到种植大棚农民的辛苦劳作、这样突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动课程的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中主动发展。 效果分析 （一）能突出学生主体地位，引导学生主动发展 本节课在学生的充分调查参观大棚的实践探究的基础上进行的，突出学生的主体地位和主体作用。通过望、问、实战等都离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。 观察大棚和参观大棚是学生非常愿意去做的一件事情，这样将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中主动发展。 （二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间 塑料大棚就在我们的现实生活中经常见到的事物，从而面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。让学生走进生活走进实践中去，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题；面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。 （三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力 注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。设施农业将学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，让学生亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。这样有效避免了现在的学生动手能力差，养成的劳动习惯能力不够，部分学生有好吃懒做的习惯。有助