教育教学知识与能力参考.pptx

教育教学知识与能力;考试题型及分值;试卷结构;第一章 教育学基础知识;教育的属性;教育的社会属性;教育的构成要素;教育三要素之间的关系;教育的功能;教育的起源;教育的基本形态;教育的发展;古代社会教育的内容;古代社会教育的内容;古代社会教育的内容;古代社会教育的内容;教育的发展;教育的发展;第二节 教育的基本规律;教育与政治经济制度的关系;教育与政治经济制度的关系;教育与生产力的关系;教育技术对教育的影响;教育与文化的关系;教育与人口的关系;个体身心发展的动因;影响个体身心发???的只要因素;个体身心发展的规律;真题演练;教育目的的理论;确立教育目的的依据（简答）;模块一“确立/制定……依据/因素”类简答题答题思路;我国的教育目的（选择、材料）;补充：我国全面发展教育的基本内容;教育制度;影响学校教育制度的因素（依据）（简答）;学制沿革;学制类型;我国当前的学制改革;现代教育制度的发展趋势（简答）;补充：义务教育（选择）;真题演练;第五节 教育学的发展;教育学的发展;中国萌芽阶段的教育家及其思想;《学记》易考教学思想;西方萌芽阶段的教育家及其思想;教育学独立阶段的教育家及其思想;教育学多样化阶段的教育家及其思想;真题演练;第四章 我国基础教育课程改革;课程的来源;课程内容;课程内容组织方式;课程开发;课程的类型;综合课程的形式;补充：课程资源;课程资源的分类;课程资源的分类;课程资源的分类;古德莱德的课程层次理论;古德莱德的课程层次理论;真题演练;新课程改革的理念;新课程的结构的特点;补充：教学情景类材料题答题角度 一、新课程背景下的学生观 1、学生是发展的人 学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是出于发展过程中的人。 2、学生是独特的人（因材施教） 学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。 3、学生的具有独立意义的人 每个学生都是独立于教师的，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主题；学生的责权的主题。 ;二、新课程背景下的教师观 1、从教师与学生的关系看，学生是学习的主题，教师是学生学习的促进者、合作者、引导者、参与者。 2、从教师与课程的关系看，教师是课程的建设者。 三、新课程背景下的学习方式 自主学习；探究学习；合作学习. 四、新课程改革背景下的教学观 课程的创始和开发的过程。师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学过程重于教学结果。更关注人而不是科学。（两个过程两个重于）;五、新课改的发展性评价观 目的是促进发展；评价主体和内容多元化；评价方式多元化；注重表现性评价。 六、新型的师生关系特点 尊师爱生；民主平等；教学想长；心理相容。 七、三维目标观 既学到了知识、技能、方法，又学到了情感态度价值观。;【例】刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好……大家读得不好时，她首先肯定：“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。” 问题： （1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。 （2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。;评析材料中的老师…… 1、点题 材料中的XX老师的做法好/不好，对/不对/不合适/不恰当… 2、析题 XX老师的做法符合新课改中……，案例中他/她……（如何做的）体现了……。 谈一谈……（对一类事物的看法）。无标准答案，较宽泛。 是什么——为什么——怎么办 ;教师劳动的特点 复杂性 创造性 教育机智：教师能根据学生的情况特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变，采取及时、有效的教育措施解决问题的能力。 主体性和示范性 学生具有可塑性和向师性。 时间的延续性和空间的广泛性 长期性和间接性 教育影响具有滞后性（延续性）。 系统性 ;教师专业发展的内容;教师专业发展的阶段;师生关系;师生关系的基本类型;构建良好师生关系的策略（简答、材料）;我国新型的师生关系特点;教育科研的步骤;教育科研的步骤;文献的种类;教育科研的步骤;教育科学研究的基本方法;教育科学研究的基本方法;3.教育实验法 概念 类型： 1.实验室实验、自然实验 2.确认性实验、探索性实验、验证性实验 3.单组实验、等组实验、循环实验 步骤： 前：确定实验目的、方法，制定计划 中：在各阶段作精准的测验，精确而详尽地记录 后：处理实验结果 研究步骤：目的、计划； 实施、资料收集； 总结反思、写报告。;教育科学研究的基本方法;真题演练;模块二 学生指导第一章 心理学基础知识;建构主义理论;皮亚杰认知发展理论;前运算阶段特点;具体运算阶段;形式运算阶段特