（公开课教学设计）三年级上册语文《奇怪的大石头》（第二课时）.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 7 奇怪的大石头 【教学目标】 1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。 2. 有感情地朗读课文。 3．通过对课文内容的理解，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 【教学重难点】 1.通过对文本语言的学习，掌握本课的生字新词. 2.初步感知品味语言的方法和脚围绕主题把内容写具体的写法。 【课时安排】两课时 【教学准备】 1．教师准备：多媒体课件。 2．学生准备：师生课前都尽可能地通过各种渠道搜集相关的冰川活动资料以及有关科学家李四光的材辟。 【教学过程】 第二课时 一、复习导入 本课时将按“带着问题，精读课文，品味词句，理解感悟”的要则构建课堂教学流程。以下主要按照行文结构提示学习研讨和训练的要点。 二、研读课文 一怪一大石头为什么“孤零零” 《奇怪的大石头》“怪”在哪儿？谁感到奇怪？为什么会感到奇怪？ 1．下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“大”？同桌讨论，并给表现石头大“的词语加上点。 媒体出示：一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。 2．比较加点词的异同，看看哪个词更能体现出这块石头的“大”。 媒体出示： (1)他就悄悄围着大石头躲闪。 (2)他就悄悄围着大石头躲藏。 下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“奇怪”？小组讨论，并给表现“奇怪”的主要词语加上点。 “这块巨石孤零零地立在草地上。” 李四光面对“一怪”提出什么疑问？怎样读才能读出心里思索的语气语戚 二怪一大人为啥也讲不清 1．面对这块奇怪的大石头，李四光跑去问老师，然而，老师也不太清楚。从下面句子中的哪些词语表现出老师是不甚了解、解释不清的？ (1)李四光跑去间老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了……” (2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！” 2．下面的句子表达的意思一样，疽硅用的标点符号却不一榫：分别读一读，想一相表现出老师对李四光的询问不甚了解、解释不清是使用“！”好还是使用“。”好。 媒体出示： (l)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！” (2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。” 引导学生进行生本对话，尊重学生的独特感受。如果学生认为使用句号较好也是允，因为这也比较符合当事人没有把握、解释不清的心态和语气。） 3．李四光面对“二怪”提出什么疑问？ 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？“ 句中的“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗？为什么？ “很深很深”形容词叠用说明冲击力非常大，不规则的石头多为面积大的部位接触刘面，好像人站立只是脚接触地面，而躺卧时则是整个身子接触地面一样。引导学生品味语运用的准确性，，并由此体会李四光说话所具有的极强的逻辑性。 4．面对李四光的反问，老师说：“这我可说不上来了。”读这句话时怎样读才能读出老师因回答不出时的窘促和难以解说的情态？（也可创造性地加些语词） “这……我可说不上来了。 “这……我，我可说不上来了。” “这……这……哎呀，我可说不上来了。” 三、英国留学 1．依据上下文着重理解“突元”、“旅行”两个词语。 说明：理解“突元”一词时，可适当提示字理： “突” 由“犬”从洞“穴”窜出引申出突然的意思；“元”的古文字就像山势陡峭， 山顶略平的山形。 2．哪些词语特別说明了李四光的不停思考和执著探索的精神？ 说明：想了许多年、直到、才…… 四、回乡考察 1．下面句子中加点的词有什么不同？用哪个词比较准确？ 媒体出示： (1)后来，李四光回到了家乡，专门考察了这块大石头。 (2)后来，李四光回到了家乡，专门考李了这块大石头。 说明：“考察”和“考查”词义的异同参阅上述的“学习生字新词” 2．“他的这一研究成果，震惊了全世界。” ——为什么这一研究成果会“震惊”全世界？“震惊”的“震”原来是什么意思？“震惊”的“震”能写成“振”吗？ 说明：“震”与“振”都是形声字。 “震”从雨，辰声，本义指迅雷，下雨天多雷，故用“雨”表．形。由“迅雷不及掩耳”的雷击声引申为震动，又因雷击而内心受到震动引申为惊。如：震惊等。李四光研究的成果犹如迅雷一般惊动了世界，引起极大的反响，可见用震惊“一词是非常恰当的。“振”字从手，辰声，人挥动东西以及由此产生的引申义写作振“，字义重在振奋、挥动。词语如：振奋精神、振臂高呼。 五