（人教部编版）一年级下册语文《咕咚》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《咕咚》教学设计 【教学目标】 1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 【教学重点】 1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 【教学难点】 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.谈话导入：一声“咕咚”响起，不知森林里到底发生了什么可怕的事情，吓得小动物四散奔跑。 这“咕咚”到底是什么呢？让我们走进课文去看看吧！ 2.相关链接：声音:由物体振动产生的声波。声音是通过空气或固体、液体传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动的物体叫声源。声音以波的形式振动传播。声音是声波通过任何物质传播形成的运动。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.练一练，巩固学生字音的识记情况； 3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义； 4.练一练，巩固学多音字的识记情况； 5.检查识字情况：摘苹果； 6.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 7.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 8.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 吓：左窄右宽，左高右低。口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。 跟：右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，折后略往左倾斜，竖提较长，最后一笔捺的收笔略高于竖提。 都：左宽右窄，左高右低相错位。”日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。 9.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。 四、指导朗读 有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 示例：初读课文后，我感受到了遇事要冷静，要多观察、多动脑，不要盲从。 第二课时 一、激趣导入 复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。 二、品读释疑 1.随文讲解，理解文意： （1）课文讲了一个什么故事？(核心问题) （2）兔子听到了什么声音？是怎么做的？(串珠问题1) = 1 \* GB3 ①木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进了湖里，咕咚！ a.交代了事情的起因和发生的地点。 b.朗读指导：“咕咚”要读的响亮一些，能让兔子害怕。 c.你从“高高的”感受到了什么？ “高高的”写出了木瓜树很高，正因为树高，落下木瓜的声音才更大，才会使兔子害怕。 = 2 \* GB3 ②兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 这是对兔子突然受到惊吓时动作、语言的描写。“拔腿就跑”写出了兔子当时的慌乱。 （3）动物们是怎么做的？(串珠问题2) = 1 \* GB3 ①小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” “一听”“跟着跑” 说明小猴子根本没有问兔子是怎么回事，只是盲目地跟着跑起来。 = 2 \* GB3 ②这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 其它动物也都跟着跑，因为动物们也没问清是怎么回事，就都跟着跑起来。 = 3 \* GB3 ③仿写: 用“一边……一边……”造句。 示例：我一边看电视一边唱歌。 （4）野牛是怎么做的？(串珠问题3) = 1 \* GB3 ①大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？” “拦住”说明野牛没有像别的动物一样跟着跑，从“‘咕咚’在哪里，你看见了？”可以看出野牛以“是不是看见”来确定咕咚到底在哪里。 = 2 \* GB3 ②大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 从“听见”一词可以看出，“咕咚”只是一种声音。 = 3 \* GB3 ③听到“咕咚”的声音，兔子、小猴子、