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新时期教师管理能力的探究 新时期教师管理能力的探究 PAGE / NUMPAGES 新时期教师管理能力的探究 新期间教师管理能力的研究 在推行素 ?| 教育的进度中，教师是最主要的组织者和实行者。依据现代教育理念， 学校只实用科学的方式去管理、激励和导向，才能带出一支活力勃勃的教师队伍，才能培育 出充满活力的高素质学生。在传统教育管理中，管理者和被管理者是一对难以调解的矛盾。这矛盾的本源，大体就在一方老是概要求，一方总在被动地按指令去实行；一方嫌手下不按制度做事，一方怨上司只会指手画脚，不懂详细落实。 俗语说：“强扭的瓜不甜。 ”要改变这一缺点，一定完成两方的默契，使教师能自主地审察问题，能动、正确地办理教课事务。笔者就新期间教师管理能力作了以下四方面研究。 一、要改敦促型为指导服务型 过去，教师的待遇低，知识构造浅陋，全民的重教支教意识比较冷淡，以致出现了一些有力不想出或无力也无态度的人。改革开放以来，党和国家鼎力促使教育的发展，对教 师的物质生活及精神生活赐予了很大的改良。此刻， “科教兴国”战略已人心所向， “民办教师”等寒酸观点已成为历史名词。教师的薪资待遇和社会地位提升了，教师的乐教意 识和奉献精神自然也极大地加强了。此刻的教师，假如成绩平平，那更多的不是不想教，而是不精晓如何教。所以，学校管理层应弱化敦促功能而加强服务功能，应不停为教师介 绍引进新的教育理论、模式和手段，为教师的生活、教具装备等供给最大的方便。同时，管理者不可以至高无上，只动口不着手，对一些力所能及、省力省时的事，领导者应顺手处 理。这样才会加强 “亲和力”，使教师乐于奉献， 勇于研究。二、制度与人情协调 管理学校应该坚持严格的制度和温馨的人情同在。在师德形象、教课惯例管理、提升质量、安全保障等方面应该严格管理，谁违反就办理谁。只需管理者做到公正、公正、公然，经过一段时间的“磨合” ，必定会获得大家的理解和支持。但是，假如教师只感觉强迫而没有或极少感觉到关怀，时间长了便会产生懒惰、逆反心理。所以，学校要花销必定的财力、人力塑造“民心工程” ，教师的好事要表示庆祝，教师的不幸要表示关怀，特别是教师家庭生活不顺心，思想上偏离了生活的轨道的时候，领导要合时、适量、仔细、周祥地经过不一样的方式善加指引。 三、“加压”与“疏导”同步 步人新世纪，教育面对更大的机会和挑战。管理者为了激发教师的危机感、紧急感和奋斗意识，告诉他们远程教育网络、全员聘用制、竞争上岗、优越劣汰等信息，这的确可 以在某种程度加强教师的工作责任心。 但是，我们中小学（特别是小学）教师接触新事物的时间和时机其实不多，更况且假想的标准不必定适应此刻的教师，若一味增添他们的思想压 力，教师很简单形成这样一个观点： “我们的本领不可以了，再努力也是下岗对象。 ”所以，只有立足现实才能着眼将来，应将要点放在疏导和指引上：此刻该怎么办，要学习哪些新知识，先学什么，以什么方式学，要达到什么标准。学校应安排适量的学习任务，为教师的培训深造供给最大的方便。 （一）学习能力 要给学生教授新知并教课生学会学习，教师第一要学会学习，具备获得新知识的能力，即掌握合适自己特色的科学治学方法，并擅长运用现代信息办理技术，不停更新知识，调整知识构造。 （二）管理能力 过去我们固然也重申管理能力，但对其含义的理解过于偏狭，多数限制于讲堂教课次序和纪律的保持，真实的管理能力其实不限于此。第一，管理能力是指按教育目的规划教育活动的决议与设计能力，其次是作为组织者与管理者的能力。 （三）操作能力 现代教育技术的发展为教师供给了很多新的教课手段，这就要讨教师能娴熟地运用幻灯机、录音机、录像机、语言实验室、电子计算机等教课工具，制作教课所需的软件。这就使得教师的工作愈来愈拥有很强的操作性，教师的操作能力就成了必不可以少的能力。 （四）教育研究能力 此刻时代，教育科研已成为教育的一个重要构成部分和教育活动得以顺利进行的条件。教师既是一个实践者，又是一个研究者，所以，教师一定拥有教育科研的意识和能力。教师的教育研究能力第一表现为对自己的教育实践和四周发生的教育现象的反省能力，擅长从中发现问题、发现新现象，把自己从事的工作看作科学研究的对象，对平时教育教课工作保持一份敏感和思虑、研究的习惯，精益求精自己的工作，并在此基础上形成理性认识。研究能力的进一步发展则是对新的教育问题、教育思想、教育方法的多方面的研究和创建能力，这使教师的工作富裕创建性和内在魅力。 （五）创建能力 从某种意义上说，教师劳动乃是一种创建性的劳动。教师应是富裕创建力的人。第一，教育改革需要教师拥有创建能力；其次，时代要讨教育培育创建型的人材，而培育创建型的人材只有创建型的教师才能实现，一个故步自封的教师关于学生的创建力发展无疑是一种近乎灾害的阻碍；再次，教育情境和教育