（公开课教学设计）三年级下册语文《开启》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 开启 教学目标 1、在阅读中独立认识9个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。 3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。 教学重点 1、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。 2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。 教学难点 品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、（出示实物）这是一个易拉罐，你会把它打开吗？ 2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。 3、板书、出示课题：40、开启 二、初读课文，整体感知 1、出示学习要求： ①自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 ②想一想，课文中有哪两个主要人物？他们之间围绕“开启易拉罐”发生了一件什么事？ 2、完成填空： 在一列南下的火车上，一个 的男青年 ， （来自农村/满脸稚气） （不知如何开启一罐健力宝饮料） 这时，一位 的妇女用 帮助了他，使他深受感动。 （善良/热情/善解人意） （巧妙的方法） 2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。 3、针对上述内容进行质疑： 如： ○1男青年为什么不会开启这罐饮料？ ○2男青年会怎样打开这罐饮料？ ○3这位妇女的方法巧妙在哪里？ …… 说明： “学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题开始的。在质疑状态下的学生取之所需,求知欲强,学生主动地参与到学习中去,学习兴趣高,学习效率高。 三、读中理解， 品中悟情 1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？ ○1读课文第5小节，用波浪线划出相关句子。 出示句子： 他把健力宝拿在手里，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出了一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。 ②当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？ 说话练习： * 男青年十分尴尬，心想： 。 * 男青年一下子脸红了，心想： 。 * 男青年 ，心想： 。 ③指导朗读 说明： 通过这个话题，不仅让学生体会和感受到男青年当时的困惑和尴尬。同时，读与说的结合，还提供了学生的一个进行语言实践的机会，提高了学生的语文素养。 2、男青年为什么不会开启这罐饮料？ ○1默读课文，用横线划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。 ○2讨论后出示句子： * 他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。 * 健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。 * 班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。 * 犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。 ○3理解 “奢侈”、“摸” ④指导朗读 说明： 通过“农村娃、奢侈、犹豫再三、终于、摸……”关键词的理解，让学生了解体会到这个男青年是一个从来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。 师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。（板书：巧妙的方法） 3、这位妇女究竟采用了什么样的方法呢？ ○1指名朗读母子的那段对话，出示： 这时，却听见对面的妇女对儿子说：“童童，快把健力宝给妈妈拿过来。”小男孩说：“妈妈，你刚喝过水，怎么又渴了？”“快！听话！”小男孩便站在车座上，把手伸进了车窗旁挂着的塑料袋里。 ○2接下来妇女做了什么？——妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。 ○3找一找句中表示动作的词，理解“余光”。 想一想：妇女为什么不直接告诉男青年开启这罐饮料的方法呢？ （板书：善良真诚、善解人意） 说明： 妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫穷，未喝过此类饮料，自尊心强，羞于启口 的特点，运用了这种男青年可以接受的方法，在不伤害男青年自尊心的情况下，帮助男青年开启了易拉罐。妇女细微的动作里包含了人与人之间真诚相助的情感，包含了真、善、美。 四、读写结合，体验真情。 1、讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味，那究竟是一种什么样的滋味呢？ 说明： 那是一种人与人之间真诚相助的美好情感，它如涓涓细流，化身为一股清甜的滋味缓缓流入了男青年的心田，令人回味无穷。 出示： 男青年深深地感激那位善良的中年妇女，是因为 。 师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青