校本课程培训ppt厦门海沧延奎小学.pptxVIP

如何进行校本课程开发;要点：课改形势下的新课程观我校目前校本课程开发现况校本课程开发的基本程序;课程目标 一、培养目标 创新与实践能力、学习能力、环境意识、 科学与人文素养 适应终身学习与发展的基础知识和技能 健壮体魄、健康心理 健康的审美情趣和丰富多彩的生活方式 ;二、改革目标 课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度、基础知识、基本技能、学会学习 课程结构：改变过于强调学科本位、缺乏整合的倾向，整体设计基础教育课程，体现课程的均衡性、综合性和选择性。 课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”的倾向，加强内容与学生生活、社会与科技发展的联系，关注学生的学习经验和兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能。; 课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、积极探究、善于合作。 课程评价：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，推行发展性评价。 课程管理：改变课程管理过于集中的现状，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方和学校的适应性。 ;新课程方案 1、九年义务教育课程体系 小学：以综合课程为主 初中：分科课程与综合课程相结合 2、高中：以分科课程为主;;;学习领域;;;四、实现课程的多样化 ◆开发设置多样化的课程 鼓励并指导学生制定自己的学习方案 ◆加快教材多样化建设的进程 给予教师选用教材的权利 ◆鼓励开发校本课程 给予教师开发课程的权利 ◆鼓励共享课程资源 增强学校与学校、学校与社会之间的互动 ;五、实现课程综合化 新课程中的综合课程 小学：品德与生活、品德与社会、科学、艺术、综合实践活动 初中：思想品德、历史与社会、科学、艺术、体育与健康、综合实践活动 高中：基础课程中的学习领域，艺术学习领域中的综合艺术，各科目中的部分模块，综合实践活动 ;六、调整课程结构 （一）调整课程的体系结构 增设活动类课程和综合课程 倡导校本课程开发 增加选修课程的比重 增设综合课程 ??二）改造学科的内在结构 ;语文：;七、促进教师的专业成长 “工匠型”教师与“专业型”教师 1、由课程的简单执行者转变为课程的主动开发者； 2、由学习的控制者转变为学习的引导者 ◆引导学生改变学习方式； ◆引导学生参与学习过程； ◆引导学生参与学习评价； ◆引导学生合理利用课程资源； ;3、由教学过程的监督者转变为教学过程的分享者 ◆教学资源的分享者； ◆成功喜悦的分享者； ◆问题解决的分担者； ◆共同知识的分享者； ◆团队情意的分享者； ;新课程与教师专业成长： 把握新课程的设计理念及其蕴含的教育思想； 不断 提高自身的专业知识素养和教育理论素养； 积极开展互动式学习 积极进行课程开发 积极开展校本教研活动 ;我校校本课程开发现况：;关于校本课程《新世纪 新海沧》的开发研制： 学校与课程开发背景 实施国家、地方、学校课程三级管理的全新课程管理体制为我校校本课程开发提供了政策平台；全新的课改理念为校本课程开发提供了充足的理论依据；校本课程必将以其独特的价值，对学生发展、教师成长以及学校和课程产生积极的影响。 “以人为本，重在发展”的人本教育理念一贯就是我校办学的重要思想。我们认为教育的终极目标就是为每个学生量身打造最适宜其发展的教育。 我校现有学生1200多人，共28个教学班，教职工83人。生源来自全国各地，其中本地学生仅占全校学生总数的25%，约有75%的学生是随着父母由海沧的发展建设从外地引进的。 儿童本身就是最好的课程资源，立足于儿童的生活是校本课程开发的基础。引导他们从自己本身的需要出发，用自己的眼睛来观察生活，用自己的心灵来感受社会，用自己的方式来主动探究。我们力图通过此课程，让教育回归生活，为孩子构筑一条通向生活的畅通之路。我校校本课程《新世纪 新海沧》正是本着这样的宗旨进行开发的。 ;探索与实践： （1）《新世纪 新海沧》开发及实施方案；（席霍斌） （2）我校教师为开发校本课程进行的调查研究资料 （3）海沧饮食文化探究之《到海沧吃什么》专题探究活动材料（胡妙玲） （4）海沧社区探究一——〈我爱我生活的海沧社区〉专题活动材料（周清婵、蔡丽萍） （5）海沧社区探究二——〈超百万平米的大社区——未来海岸〉专题探究活动材料（肖亚女） （6）海沧的交通安全现况探究——〈身边的交通安全〉专题探究活动材料（颜爱清） （7）海沧旅游资源之探究——〈海沧一日游〉专题活动材料（邱美珍） （8）海沧环保现况之探究——〈海沧环保调查〉专题探究活动材料（颜惠英、叶华秀）